搭建基于学习优势下的支架，提高小学生英语学习效率

马欣欣 刘玉明

新课标指出：“教师应充分了解所有学生的现有英语水平，选择和需要，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断的进步。”因此，在整个教学过程中，我们都要以学生为教学活动的主体，提高学生的学习乐趣和学以致用的能力。

在北京师范大学的刘儒德教授看来，“学习优势”既是教育的手段，又是教育的目标。作为手段，它是因材施教的科学依据，也是因材施教的简便抓手。作为目标，它使学生全面发展，突出优势；使学生“优势更优，弱势不弱”。那么在教学过程中教师就要基于学生的学习优势来进行教学设计。小学生正处在无忧无虑的童年，有很多的学习优势。

首先，儿童精神专一，记忆牢固，对于学过的知识印象深刻。南北朝时期的颜之推所著《颜氏家训》可以被看作是中国古代早期教育的代表性著作，颜之推认为：“幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行。”说明儿童时期是学习的黄金阶段。其次，小学阶段的学生思维方式主要以形象思维为主，那么教师在进行教学过程中就可以用到很多生活中的东西，使教学更加得贴近学生的实际生活。再次，小学生乐于表现自己，能够积极地参加各种形式的表现活动，尤其是表演和模仿活动。小学生学英语的特点是没有心理障碍，不怕羞、不怕错，喜开口，敢于在集体面前大胆进行语言实践。越是小的孩子，越敢大胆用语言表达。这一点对于英语语言的学习很关键。最后，小学生好胜心强，期望得到他人的肯定，他们的自信心很大一部分都来自于别人的肯定和赞扬。

因此，在英语教学中教师要根据小学生的特点来搭建语言学习的支架，培养英语学习的兴趣，帮助学生快乐地掌握语言知识，实现学习目标。在教学实践中，我根据“展示+评价”7321优效教学策略，以学生的学习优势为出发点，在课堂教学的各个环节中为学生的语言、技能学习搭建了良好的学习支架。

一、课前展示环节搭建学习支架，热身激趣

在课前让学生以任意形式展示上节课所学的知识，不仅仅复习巩固学过的知识。更重要的是利用学生乐于表现自己的学习优势，为学生搭建一个活动的支架帮助他们更好地展示自己，提高他们在课堂上的学习热情。为新课程的学习创造一个良好的学习气氛。

二、在导入新知环节搭建学习支架，引导学生参与学习

教师应利用小学生好学、好动、好奇的优势，利用多媒体搭建图片、动画、声音等形式多样的支架来帮助学生学习，以此来激发学生的学习兴趣。如外研社新标准英语小学第六册Module6讲述了玲玲外出旅游的经历。那么在进行新课导入的时候，教师可以展示一些美丽名胜古迹和旅游景点的图片和视频介绍，引起学生的兴趣，集中他们的注意力，让他们对旅游更加好奇，学生会自然而然地就会走进课文，全身心地投入学习。

三、课堂活动环节搭建学习支架，操练学习新知识

学习是用来应用的，所以在教师示范之后，要及时地创设情境，搭建相应的活动支架，为学生应用所学知识提供机会。活动的形式多样化，可以是歌曲、对话、朗读、复述等等。学生可以根据自己和小组的学习基础来进行自由选择。在操练新知的过程中以小组为单位进行操练，让学生在进行练习的时候找到自己的不足，学习其他人的优点，使得优势更优，弱势不弱。教师在这时引导学生对展示的小组和学生进行评价，及时进行鼓励，增强他们学习英语的自信心。

四、巩固练习环节搭建学习支架，拓展知识提高能力

在练习展示进行完之后，还要进行一些基础性知识的巩固练习，以防学生眼高手低，过于浮躁。教师可以提前准备相关的课堂练习题，在这个时候让学生来进行自我检测，完成之后小组展示，师生共同评价。

新课标指出：“教学活动应包括语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化；应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。”所以，仅仅掌握课文的语言知识是不够的，英语教学的最终目的是应用。所以，在这个过程中，我们要培养学生的知识迁移能力。

五、反馈展示环节搭建学习支架，完成本课预定任务

这是课堂教学第五步，是承接以上各环节学生展示的环节。此环节中教师搭建语言学习的支架，让学生应用所学知识，或者结合自身情况运用本节课的语言知识来完成课堂任务，让学生真正地学会语言的实际运用而不是纸上谈兵。相比于之前的传统教学方法，“展示+评价”7321优效教学策略最大的不同之处就在于此，它让学生真正地将课堂和实际生活相联系，而不是将课堂和生活两个割裂开来。只有将学习融入生活的海洋当中，才能获得终生持久的学习能力。

六、总结点评环节搭建学习支架，总结课堂学习情况

完成教学任务之后，教师可以搭建这样的支架，让组长或者个别学生轮流当“小老师”将本节课的学习内容和小组学习情况进行总结。由于在这个时候教学任务已经完成，在之前的教学中教师对学生的评价都是零散的，很少作整节课的评价和小组整体的评价，课堂并不完整。在这最后的总结评价的过程中，让学生自己参与总结和评价更会激励学生有信心继续进行接下来的学习，找到自己的进步和不足，使他们获得长久的学习动力。

七、作业布置环节搭建学习支架，让学生学习在课后得以延伸

作业要针对小学生的学习特点来布置。小学生好动，容易缺少耐心，教师就要避免布置重复性、机械性的书面作业。教师应尽量分层布置与生活紧密相关的一些实践性作业。比如，在外研社小学英语五年级下册Module7学习发电子邮件，在布置作业的时候，我就让有条件的学生给我用英语发电子邮件，并且给他们的小组奖励。有的学生没有条件发，就想到了各种各样的办法来争取奖励。其中有一个女生画画特别好，她就自己根据学过的知识用画画出来了交给我。其实，学生都是很聪明的，我们为什么要将他们束缚在一遍一遍无聊的抄写当中呢？给他们自己发挥的空间，他们会还给我们许多的惊喜。

在教学实践过程当中，这种以展示和评价相结合的优效教学策略让我们能够充分地发挥小学生的学习优势，这七个教学环节缺一不可，环环相扣，在课堂教学过程中分析他们的学习优势，为他们搭建语言学习的支架，让他们能够快乐地学习英语，并且获得持久学习的能力，一步一步地逐渐登上成功的顶点。

【责编 田彩霞】