浅谈小学语文阅读教学的朗读训练

王洪艳

小学语文教学大纲指出：学习正确、流利、有感情地朗读课文，这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。在日常教学中，教师在教学中往往忽视了阅读的作用，留给学生阅读的时间很少，经常是教师在对文章进行讲解。新课标颁布以来，要求学生能独立完成对文章的理解，这就需要学生通过朗读对课文进行理解。通过阅读，学生能体会作者当时的情感，能与作者的情感发生共鸣。在这种有效的阅读中，学生对语文的理解能力和感悟能力提高了一个新的台阶。但是，在教学中，还存在着这样一些现象：教师往往只是告诉学生在阅读的时候加入自己的感情，却不给学生做出示范，让他们通过教师的示范朗读来体会正确的朗读方式。这并不能真正提高学生的朗读能力，久而久之，朗读对学生起不到好的作用，学生也就不喜欢朗读，不再对朗读感兴趣了。所以，教师在教学中要指导学生进行正确朗读，不断纠正学生在朗读中犯的错误，才能从根本上提高学生的朗读能力。

一、体会感情——把握朗读基调

进行阅读时，要把握文章的情感基调。那么，如何把握文章的情感基调呢？这就要对文章进行多次朗读，进行深入理解，通过加深对文章的理解，深刻体会到作者在进行文章创作时的情感和态度，以及文章中蕴含的深意。通过有感情地朗读，学生才能与作者的情感发生共鸣，才能身临其境地感受到当时作者的情感。在朗读时，还要理解作者在创作文章时所处的社会环境。对文章不断地深入了解，才能读好这篇文章，才能正确地运用感情基调。

例如，《卖火柴的小女孩》这篇课文描写的是一个小女孩在大年夜卖火柴，又冷又饿，最后冻死的故事。在理解这篇文章时要联系当时的社会背景才能运用正确的感情基调读好这篇文章。当时的社会，富人们在温暖的屋子里开舞会、吃美味的食物，而穷人们却过着痛苦的生活。在朗读时，教师要指导学生根据课文的情感基调来把握语气，在阅读时要采用沉重缓慢的语气进行阅读。同时在阅读时要根据剧情的发展来变幻不同的语气，例如，在小女孩又冷又饿时读出小女孩悲的语气。在小女孩想象自己面前出现事物时要读出喜的语气，这样不同的情境读出不同的语气，才能读好一篇文章，读出文章中蕴含的情感。

二、品味语言——训练朗读技巧

在朗读中，学生不仅能理解作者描写文章的情感，还能学习文章中优美句子的描写手法。通过朗读，可以提高学生说的能力，在朗读中，学生的阅读能力和语言表达能力都获得了提高。

1.选择感情浓烈的句段进行朗读训练。每一篇文章中都有感情比较浓烈的段落，学生也可以选择这些段落进行朗读训练；每一篇文章中都有感情比较浓烈的段落，学生也可以选择这些段落进行朗读训练。通过有感情地朗读，学生的朗读水平获得提高，情感体验也越来越丰富。

2.选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个重要的知识点，蕴涵某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论，才能理解、领悟。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“从我心底知道，‘精彩极了也好，‘糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子，感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。

3.选择描写精彩的句段。课文中总是有一些起着提纲挈领，或者总结、过渡的段落句子，还有一些运用了修辞方法，比如比喻、排比等的语句，这些都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》这篇优美的散文，是一篇很好的朗读素材，让学生在读中理解并珍惜时间的可贵，从现在做起，把握好今天，走向更美好的明天。

三、以听促读——提高阅读水平

在培养学生进行阅读时，首先要深入分析课文内容，在理解文章内容之后，通过听示范阅读让学生来深刻体会作者当时的思想感情。在听示范阅读时，学生可以小声跟读，在跟读过程中注意把握阅读的语气和语调。要进行好阅读，首先要对文章进行深入理解，深刻把握课文的中心思想和中心句，提高学生的理解能力和阅读能力。教师在教学中在进行示范朗读时，要把握好文章的基调，运用生动的语言、丰富的表情来引导和感染学生。不断地进行有感情的朗读，会使学生在朗读每一篇文章时，都会融入到文章当中，在朗读中体会文章句子的美好，体会作者的真情实感。在朗读训练中，教师要指导学生运用标准的普通话进行朗读，以增强语感，提高阅读水平。

四、扮演角色——激发学生的朗读兴趣

在进行朗读训练时，可以听录音进行示范阅读，也可以让教师进行示范阅读，不管是哪种方式都是有感情的阅读，都能对小学生朗读起到启发作用。小学生的主要特点是模仿，通过听示范阅读，文章中的情感如何把握，朗读时的语调语气如何运用，学生就会有一个很清楚的模式。根据这种方式，在让学生自主朗读时，他们都会模仿教师和录音的示范阅读进行训练。通过对学生的朗读训练，他们会从最初的套用模式进行朗读，逐步形成具有自己特色的朗读方式。在进行朗读时，教师可以让学生进行分角色朗读，分别扮演不同的人物，体会不同人物的思想情感，才能更好地进行朗读。

总之，在教学中，教师要采用多种方式促进学生进行朗读训练。在朗读中体会作者在文章中蕴涵的情感，在朗读中与作者的情感发生共鸣。通过朗读，学生对文章的理解会更加深刻，在朗读中加入自己的感情，能让学生身临其境地体会文章中蕴涵的感情。朗读训练不仅能增加学生对文章的理解能力，还能使学生在语言运用方面提高能力，对以后语文知识的理解和作文的写作都有很大的作用。在教学中，教师要根据文章内容让学生采用多种方式进行朗读，通过朗读提高阅读水平，提高对文章的理解能力。在朗读中体会情感，在朗读中激发自己对文章的热爱，不断地进行朗读是提高语文理解能力和阅读能力的有效途径。因此，教师要引导学生正确进行朗读，以提高语文阅读和理解水平。

【责编 张景贤】