新课改下数学教师如何为自己准确定位

崔欣苗

摘要：新课标下对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。在新课改中，教师一定要对自己准确定位，及时更新教学观念，变革教学方式，并不断学习完善自己，这样，才能真正做到与新课改同行。

关键词：新课改；思想观念；知识体系；教学方式

数学新课程标准强调：数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，不仅使学生学到现成的数学知识和技能，而且使学生认识数学的价值，学习更加丰富的知识，有利于学生发展。因此，数学课堂教学不仅要着眼于学生当前的数学知识学习，更要着眼于学生长期的学习与发展。教师应把观察、分析、思考等数学思想方法教给学生，使学生终身受益。这就要求教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者，学生学习的组织者、指导者、合作者、促进者，课程的开发者，是学生的学术顾问。因此，作为基础学科的数学教师，我们要更新观念、改革教法，以适应数学教学改革创新的大潮。

一、教师要全面更新旧有的思想观念

长期以来，人们对数学教学的认识就是概念、定理、公式和解题，认为数学学科是一种具有严谨系统的演绎科学，数学活动只是高度的抽象思维活动。数学教师往往只重视在黑板上进行严格地演绎逻辑推理，单一的“讲授式”占据主导地位。而学生则每天在课堂上听讲和在纸上做题目，学生学习的主动性没有真正体现，只是机械重复运动。因此，教师要认识到课程改革的必要性和重要性。新课程改革绝不只是一种流行，我们也绝不只是在赶时髦。我们要深刻理解什么是新课程，新课程的标准又是什么。普通高中数学课程标准更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。在情感、态度、价值观等方面，教师要摆脱“以纲为纲，以本为本”的教育观念的束缚，切实深入地研究新课标，解放自己的思想，更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。教师要真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新世纪数学课程的基本理念。

二、教师要不断丰富和完善自身的知识体系

高中数学课程不但在知识的呈现上作了重大调整和改动，而且还增加了一些新的内容。这些新增知识对于教师来说是完全陌生的，依靠原有的知识储备绝对无法胜任当前的教育形势。为了快速提高自己的业务水平以适应教学，我们教师首先必须能够俯下身来认真学习研读新教材、新知识，并积极地参加继续教育学习，努力提高自己的专业理论水平。教师应通过各种手段收集有关的教育教学资料，充实自己的知识量。同时，针对新教材的内容设计具有一定的弹性这一特点，数学教师还要了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学在其他相关学科的应用等。新课改根据学生特点和兴趣，在高中数学课程的相关内容中安排了一些引申的内容，这些内容可能是一些具有探索性的问题，也可能是一些拓展的数学内容，或一些重要的数学思想方法。这就要求数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。教师只有不断学习进取，不断提高自身的数学专业素质和教育科学素质，才能以新的教育理论来胜任自己的教学工作。

三、教师要与时俱进地转换教学方式

（一）从“传统的课堂教学结构”走向“自主式课堂教学结构”

传统教学中，教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失，不利于创新能力的培养。新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力，从而实现学生个体的全面发展。而“自主式课堂教学结构”恰恰符合这一要求，实现了学生真正成为学习主体这一目标。

（二）从“封闭教学”走向“开放教学”

很多时候，我们的教学都属于“封闭教学”，缺少开拓精神。随着教育科研的发展，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。学生的数学学习过程是一个自主构建知识的过程，有自我的基础、经验。教师让学生去认知一个新的知识的产生，继而用数学眼光去观察，运用数学知识去研究、去思考，真正感受到知识的产生源于生活。教师要合理地组织教学内容，开发更为合理的课程资源，促进学生对数学的理解，发展学生的数字化思想。

（三）从“只注重教学的结果”转向“注重教学的过程”

在传统教学中，教师只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，导致学生一知半解，似懂非懂而造成思维断层，降低了教学的质量，加重了学生学习负担。《数学课程标准》提出教育是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。

（四）从“教师权威的教授”转向“师生平等的交往与对话”

数学新课程标准要求建立平等和谐的新型师生关系，师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性。教师的作用主要在于“导”，就是精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，使学生真正成为数学学习的主人。

新课程改革，让我们要学会交流、学会分享、学会激励、学会合作、学会创新。对教师来说，改革之路是艰辛的，但收获却是逐步的，我们只能是扬长避短，不懈探索，才能更准确地为自己定位，才能使数学教学进展得更加顺畅。

参考文献：

1.黄秦安，《关于数学教育若干基本矛盾和关系》[J]，《数学教育学报》

2.安淑华，《中国数学改革几点思考》[J]，《数学教育学报》

3.教育部基础教育司，《数学课程标准（实验稿）解读》[M]，.北京师范大学出版社

4.傅前晓，《数学教学新理念》[M]，中国人民大学出版社.

【责编 张景贤】