小学语文生本教育策略探究

王丽霞

现代教学更加关注学生的学习主体地位，逐渐摒弃了传统教学以教师为中心的师生教育模式，提出生本教育理念与模式。这在教学改革中具有划时代的重要意义。生本教育以学生的学为中心，教师教得少，学生学得多，教师不再是事无巨细的管理者、知识的传授者，而是教学活动的组织者与学生学习的指导者；学生不再是课堂的附属、被动的知识接受者，而是学习的主体、探究的主人，是真正意义上的知识构建者。那么，在小学语文教学中如何落实生本教育理念，突出学生学习主体地位，真正实现高度尊重学生，全面依靠学生，深入挖掘教学资源，实现快乐而高效的语文教学呢？

一、运用多媒体创设教学情境，激发学生积极情感

情感有着强大的感召力，唯有在积极情感下的认知活动，才能激起学生强烈的内部学习动机，使学生产生主动而积极的认知行为，学生的思维才能处于最兴奋状态，学生才能开动脑筋、启迪思维，这样才能不断闪现智慧与创新的火花。多媒体集图文声像于一体，把小学生眼中枯燥静止的文字转换成了一张张生动形象的图片、一曲曲优美动听的音乐，一段段逼真精彩的视频，这样更能增强教学的艺术性与审美性，将学生带入到有效的教学情境中，刺激学生的多种感官，给予学生视觉、听觉上的重大冲击，带给学生美的享受。使学生在情感、心灵上得到陶冶与净化。这样更能激起学生学习的激情，激发学生创新的动力。例如，在学习《桂林山水》这一课时，大部分小学生对桂林山水并没有直观的感受，如何让学生感受桂林水之静、清、绿，山之奇、秀、险，激起学生对祖国自然风光的热爱，这是教学的重点与难点。我利用多媒体收集了大量关于桂林山水的风光图，制作精美的课件，在课上为学生播放，并配以动听的背景音乐。这样的教学情境有效地吸引了学生的注意力，学生很快便进入了多媒体所营造的图文并茂的优美情境中，学生徜徉于美丽的风光中，更能直观地感受桂林山水甲天下，这正是传统的语言教学所不能达到的效果。不用教师作过多的讲解，学生便如身临其境，真切地感受到了“舟行碧波上，人在画中游”，学生深深地被吸引，陶醉其中，使学生真正地走进了文本，成为了学习的主人。

二、运用课本剧表演引导参与，实现文本知识内化

小学生有着极强的模仿能力与表演天赋，采用课本剧表演，可以激起学生强烈的参与意识与表演动机，更为重要的是可以实现语言的创作，让学生在语言中思考、沟通交流，这样更利于学生积累语言素材，提升人文素养，促进学生知识的真正内化，达到学以致用。因此，在教学中我们要利用教学契机，引导学生进行文体的改编、课文的延续等，使得语文学习更具个性化色彩，更有新意与创意。学生的主体参与意识更强，学习热情更高，提高了教学参与度与教学效益。在学生进行创编时，我们要鼓励学生突破文本的界限，突破固有思维与心理的束缚，让学生展开充分的想象与联想，让学生真正将学习与生活结合起来。在课本剧的创编与表演中，学生能够将文本与生活、文字与情境场面等结合起来，这样学生更能理解语句的精美、构思的巧妙、情感的真挚、意境的深邃，更能与作者产生共鸣，更能深入地理解词语的运用，从而强化学生的情感体验，达到学生知识的真正内化。如学习《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》时。为了激发学生学习古诗的兴趣，加强学生理解，我鼓励与指导学生来一起创编古诗的情景剧。学生学习的积极性非常高，取得了很好的教学效果。

三、创设有效问题教学情境，引导学生主动参与

古语云：“学起于思，思源于疑。”疑是问题的开端、智慧的开始，是打开学生创新之门的金钥匙。没有悬念的教学犹如一潭死水，无法激起学生情感与思维的涟漪，而巧妙的问题，可以打开学生思维的闸门，引起学生的主动参与与主体思考，使学生在好奇心与求知欲的驱动下展开积极的探究活动，从而真正实现了学生的主体参与，使学生真正成为了探究的主人、学习的主体。故而在教学中我们要学会提问，以问题为契机来引起学生参与学习的主动性、积极性、主体性与自觉性。教师在设计问题时要充分考虑到：（1）目标性。问题要有明确的指向性，要为特定的教学目标服务，因此，在设计问题时要充分考虑到与教学内容的结合程度，要围绕特定的教学目标来展开。（2）探索性。只有富有探索价值的问题才能拓宽学生认知活动的深度与广度，将学生的思维引向高潮，使学生获得全面发展。相反，如果问题本身没有价值，那么学生的探究就会流于形式，而无法取得预期的教学效果。（3）全体性。教学所面向的是全体学生，因此，教师在设计问题时要面向全体学生，引起全体学生的全程参与。这就需要教师在设计问题时充分考虑到学生本身的实际情况，要兼顾学生间的差异，提出具有层次性的问题，以满足不同层次学生的不同需求，这样才能实现教学面向全体学生。

总之，生本教育值得广大教师进行不断的实践与探索，是现代教学发展的必然趋势，具有非常重要的意义。在小学语文教学中实施生本教育，可以为学生构建开放而愉悦的教学模式，激起学生的主体参与与主动思考，使得课堂真正成为学生张扬个性、释放潜能的舞台，促进学生个性化与全面发展的协调发展。

【责编 田彩霞】