浅谈中学历史教学的有效性

秦玉红

高效课堂指的是能够通过有效的课堂教学达到知识与技能、情感态度与价值观、方法与过程的协调发展。对于教师而言，高效课堂教学有利于学生高效学习；对于学生而言，高效课堂教学则是让学生获取长足的发展。笔者现从初中历史课堂教学有效性低下的局面出发，谈谈自己对初中历史高效课堂形成的认识。

一、激发学生学习历史的兴趣，提高教学的有效性

兴趣是一种带有强烈的趋向性的心理特征，一旦学生对所学的历史知识产生了兴趣，就会从心底产生一种强烈的知识渴望，会主动地探索，最终达到提升学习效率的目的。

由于历史学科本身具有的独特性，导致学生在学习时，存在一定的难度，因此，学生对历史学习是否存在兴趣就非常关键。在教学环节，教师合理地利用电脑、幻灯、电影等多媒体，让学生感悟历史、走进历史，刺激学生感官，震撼学生思想，以此来调动学生的学习积极性，无疑成为高效课堂的一大法宝。

例如，在教学《星星之火，可以燎原》一文时，很多学生对于新民主主义革命中的“星星之火，可以燎原”讲述的主要意思难以理解。这时，我们就可以设计一个教学活动：用火燃烧生活中一部分垃圾。当然，为了保证学生的安全，我们可以利用多媒体教学进行演示——如果点燃垃圾的一个角，很快就会使整个垃圾堆燃烧起来。我们也可以让学生自己演示一下，尝试着去“点燃”垃圾的一角，让学生去感受一下“星星之火”的威力。通过这样的设计，不仅能够让学生精神为之一振，也能够让学生初步地掌握“星星之火，可以燎原”的含义，再将学生引入到课堂中，无疑会收获良好的教学效果。

二、给学生营造良好的学习氛围和环境

首先，教师要明确本次学习的目标，讨论的目的、目标。教师要告诉学生每次讨论的议题及需要注意的问题。比如说：你认为“明治维新”中有哪些值得我们学习的地方？教师应要求学生恪守讨论的原则。小组成员内部要团结，明确自己的分工和责任，各组之间要友好地交流和沟通。同时，在此过程中，教师要适时地检测学生正在讨论的情况，以便及时调整。

其次，教师要学会倾听，做好评价和总结。教师应该给学生做个好的表率，倾听每一位学生的想法，使他们感觉到自己被尊重，感觉到教师是友好的，像朋友一样可以亲近。这样，也就自然地给学生营造一个民主的讨论环境了。

再次，教师要及时地肯定、适时地点拨和引导学生，对学生以及各小组的回答做评价。在学生小组合作学习中，教师要不断建立和完善小组合作学习的评价机制，以便更加有效地使用此法。

三、突破以教师为中心的教学观，确立学生学习主体地位

受应试教学观的影响，教师过于重视传授知识，应试教育下所追求的是在有限的时间内传授更多的知识，把教师作为知识的拥有者与灌输者，学生只负责接收与记忆，完全是以教师为中心，学生处于次要从属地位，只是接受知识的“容器”，教师的附属，完全将学生排斥于教学之外，使教学成为教师的一言堂。这样的教学是低效甚至是无效的。新课程改革的核心理念就是以学生为中心，更加关注学生学习的主体性，提出要将学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。这也是提高历史教学有效性的重要前提与基础。因此，教学中我们要实现以教师为中心到以学生为中心的彻底转变，确立学生学习主体地位，引导学生主体参与。在教学中教师要从喋喋不休的讲授者转变成教学的组织者、学习的指导者与启发者，使得学生由被动接收者成为主动构建者。在教学中我们要学会在适当的时机提出具有探索性与启发性的问题，以问题来引发学生的认知冲突，激发学生强烈的好奇心与求知欲，发挥学生学习的主体性、主动性与能动性，展开一系列探究活动，展开独立思考与积极思维，从而实现单向传递为多向互动，使学生真正地学到知识。如在学习“战国时期百家争鸣”时，我让学生认真预习，在课上让学生围绕以下几个问题来展开探究：（1）最受中下层劳动人关注的派别？（2）最被统治阶级看重的派别？（3）对封建社会影响最深的派别？这样学生通过自己的探究来解决这些问题，当意见不一致时，引导学生展开辩论。这样将全体学生都深深地吸引过来，有利地培养了学生的探究能力、历史思维与思辨能力。学生不仅学有激情，而且学有成效，这样的教学才是真正有效的教学。

四、利用多媒体技术提高教学的有效性

多媒体教学，注重调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，若两者同时使用，就能够接受约65%。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%，听觉11%，其他6%。因此，视听结合是最佳的学习方式。课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备，版面保留完整，通过超级链接，前后切换方便而且省略板书，使教师有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。

无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教师必须重视教学的直观性。多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生能够对新知识进行多角度、多渠道地交叉吸收，并将之内化为自己的知识，从而提高教学效果

总之，高效的历史课堂教学，应当贯穿于整个历史教学，不论是课内，还是课外，都要落实到学生认识历史的各个层面。作为历史教师，我们应当精心策划每一个环节，这需要教师高度的责任心和强大的意志力，同时，还需要拥有先进的教育管理经验，通过灵活多变的教学方式，采取先进的教学手段，才能够达到高效课堂教学的目标。教师只有能够懂得承担时代赋予的责任，能够以聪明的智慧、满腔的热情来开展历史教学，探索适合高效历史课堂教学的策略，才能够达到全面提升教学质量的目标。

【责编 张景贤】