《计算机应用基础》课程中因特网应用教学实践探索

江新顺

摘要：中职校因特网应用的教学内容应根据时代的变化、社会发展的要求作适当调整。教学中应激发学生的学习兴趣，让学生参与教学设计，运用非线性教学手段，进行因特网应用的教学拓展，把培养学生因特网应用能力、提高学生操作技能放在重要位置。

关键词：《计算机应用基础》课程；因特网应用；教学；实践

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）11-0040-02

“因特网应用”课程教学内容应当以“网络数字生活”的构建为中心，让学生通过本单元的学习，了解网络数字生活的基本概念、途径、资源、方法，从容面对网络数字生活，提升学生的数字化生存能力。因此，可将“因特网应用”作为一个教学领域，根据教学内容的定位设立如下项目：我们可利用因特网做什么（项目1）、我们的设备如何接入因特网（项目2）、如何从因特网快速获取信息（项目3）、直接便捷的“点对点”信息交流（项目4）、即时通信是工作生活好帮手（项目5）、网络数字生活让人生更精彩（项目6），然后运用项目教学法进行教学。

一、激发学生的学习兴趣

由于学生在小学、初中学习过计算机应用的一些基本知识和操作方法，因此他们对计算机及其简单操作程序并不陌生。激发学生的学习兴趣虽然有一定难度，但仍需努力。

（一）从初知出发。如“我们可利用因特网做什么”（项目1）是一个很好的设问，大多数学生都能做出简单回答，但很难作出比较全面的回答。根据同学们的回答，师生可共同进行归纳、分类。接着教师可及时点评、引导，逐渐将本项目划分为若干教学任务。

（二）由悬念开始。“我们的设备如何接入因特网”（项目2）这似乎是个比较简单的设问。其实，这个问题并不简单，它至少涉及这样一些问题：我们的设备是指什么设备？PC、笔记本、平板电脑、智能手机等都可包含其中。带宽是多少？根据设备接入因特网后的主要用途，确定能够满足带宽要求的接入方式。选择哪家因特网服务商？带宽特性、适用场合以及服务覆盖范围，等等。最后根据设备、对带宽的要求与因特网服务商等确定接入因特网的方法及相关要求，将相关设备接入因特网。如此，同学们通过讨论与交流能比较全面地了解因特网的常用接入方式及相关设备。

二、让学生参与教学设计

项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。其显著特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。那么，如何让学生做到“主动”、“自主”呢？做法是让学生参与教学设计。如“如何从因特网快速获取信息”（项目3）教学中，教师可先组织学生交流从因特网获取信息的已有经验。然后，引导学生归类：（1）利用已知网站网址从浏览网站主页开始查找所需要的信息；（2）利用关键词在百度等搜索引擎中搜索；（3）如何快速地利用搜索引擎获取信息……前面两类的教学难度较小，“如何快速地利用搜索引擎获取信息”是项目3的教学重点，也往往让教师难以进行教学设计，而主流搜索引擎的“高级搜索技巧”正是同学们需要学习的，学生参与了教学设计便能较好掌握知识。又如“直接便捷的‘点对点信息交流”（项目4）教学中，学生很容易想到电子信箱、电子邮件等，在线撰写书信、收发电子邮件等操作也较简单，教学目标就很容易达成。在此基础上可让学生考虑并解决以下问题：如何选择电子邮件服务商？你掌握哪些电子邮件的使用技巧？电子邮件的安全问题主要有哪些？如何预防垃圾邮件？等等。这些问题可通过引导，让学生自己提出并归类。

三、运用非线性教学手段

在平时教学中，教师应积极引导学生认真思考、充分讨论、提出问题，教师简明点评、引导归纳，明确需要解决的问题，并针对问题共同研究解决的途径和方法。因为课堂既是“预设”的又是“生成”的，所以教师需要运用非线性教学手段组织教学活动。如在“即时通信是工作生活好帮手”（项目5）教学中，运用非线性教学手段，基本做法是：先讨论后总结、先练习后精讲、先自学后辅导。这样的教学活动，教师无法在课前一一设计好。非线性教学活动，可调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，有利于培养学生的学习能力、创新能力。

四、拓展因特网应用的教学内容

教师在课堂上可引导学生从生活中探索因特网的应用情况，以拓展教学内容。如“网络数字生活让人生更精彩”（项目6）教学中，学生对如何实现远程监控有浓厚兴趣。如何在平板机上随时调用远程PC上的文件、针对远程监控如何实现等问题也让学生有了奇思妙想：可通过QQ等即时通讯软件实现，也可通过在PC上运行Office Server于其他PC（或iPhone、iPad）上运行Office远程办公桌面，实现远程监控、管理和获取该PC上的文件，协助处理日常办公，从而实现个人云计算的SOHO办公。如此，教学活动也会变得鲜活起来。

《计算机应用基础》课程在内容设置上应当以培养学生的数字化生活的适应能力和培养学生的数字化素质为核心，为学生将来在工作岗位、社会生活中运用计算机奠定良好基础。因此，因特网应用教学内容的选择必须有前瞻性，实践环节教学要有先进性，把培养学生因特网应用能力、提高学生操作技能放在重要位置。

（责任编辑：张志刚）