考查方式不变,语文没希望

杨林柯

我曾经带过十二届毕业班，深感由于不公平的语文考试评价对一些优秀孩子的伤害很大，考完语文往往先要做这部分学生的思想安抚工作，因为成绩和一些学生的语文能力往往不符，就是“考不准”，也靠不住，尤其对有思想创造力和自由精神的孩子伤害往往更大。

叶开先生曾经说过：“语文到了最危险的时候。”这不是危言耸听，而是一种现实存在。我也多次感叹：“语文有病，却让语文教师和学生吃药！”因为语文面对的是生命，生命最根本的东西是思想，人的思想是不能标准化的，它本身就是独一的存在，内在于生命个体，标准化恰恰是对思想的戕害。

我依然坚持我的观点，考病句本身就是病。主要带来的是语文功利病、过度训练病，长期训练把学生的语言美感破坏殆尽，因为病句设计中往往75%的句子都是问题句，这怎么能培养出学生的良好语感？好比和臭棋篓子下象棋，越下越臭。训练语言也一样，关键是要多阅读富含思想价值和艺术价值的好文章，而不是多做题。

还有成语考查，有意挖设陷阱，编造一些怪异的题目。语言的连贯考查（俗称“排序题”）就更荒诞了，把人家好好一段文字强拆打碎，然后让学生拼接。学语言又不是积木游戏，怎么可以这样玩，几十年前这样考，现在还是这樣考，简直让我无法忍受。语言是思想流，通过文字把它由里而外传达出来，是自然而然的。用排序考查语言，是和有效的学习反着来，既不能训练思想，也不能长进精神，徒然消耗人的精气神。我二十年前就反对这种题型，到现在，我依然反对，我觉得这是语文的堕落。许多学生为什么在高考完后不再喜欢阅读，可能的原因就是，语文胃口被这种弱智题搞坏了。

再比如阅读鉴赏考查。诗歌鉴赏考查简直就是盲人摸象。其实真正优秀的诗歌我们根本不知道它是怎么来的，何以如此之美，如果用逻辑法分析美本身就是对美的戕害。其实，对于诗歌艺术而言，真正好的东西谁都讲不来，我们只有面对和接受，如果用逻辑理性推断，强行分析，无异于阅读的软暴力。还有散文阅读考试，它不仅不能培养反而大大抑制了学生的阅读兴趣，因为阅读是读者和文本的私密交流，而现在居然有一个“他者”要进行审查监控，这就是所谓“标准答案”。这样的阅读，导致学生与文本的对话是强迫的，不是自由的。可我们现在的语文考试就这么干，由此而来的语文教育也是你怎么考，我就怎么教。学校用数理逻辑定位语文，用线性思维整合语文，靠僵硬的分数评价语文，把语文强行拉上应试战车，危害学生，危害教师，严重影响生命的质量。

所以，语文命题到了不得不改的时候。我觉得不仅仅是提高高考分值的问题，关键是改变语文考查方式，进而影响语文教育方式，提升孩子们的生命质量，不要仅仅为考试而活着。也拓展语文教师的人文境界和精神视野，不要为考试而教语文，要为生命而教语文，这样，语文的路子就宽了。

（摘自《东方教育时报》）