将多媒体教学与传统教学结合起来

高 霞

高霞，教师，现居河南太康。

随着现代信息技术的不断发展，学校硬件设施水平的不断提高，教师已经越来越多地运用多媒体教学。多媒体教学可以使教学过程直观形象，教学形式丰富多彩，激发学生的学习兴趣，增大课堂的信息量，提高课堂效率。这种现代化教学手段优点很多，但也并非完美无缺，那么，我是如何把多媒体教学和传统教学结合起来，发挥其优势的呢？

一.回归文本，注重语言品味

时下的多媒体语文课堂教学，文本都由多媒体演示，重点的段落都在屏幕上显示，学生眼睛盯的是演示屏幕，思维跟着屏幕上的内容变化而变化。一节课下来，很少有机会研读文本，揣摩语言的精妙，在这样的课堂里，教材纯属多余。我们知道语文是人文化、情感性极强的科目，学生只有通过反复地诵读，细细地把玩文本，才可能领略文中的奥妙，体会文章的感情。因此，脱离了文本的多媒体教学，无论是老师，还是学生都不可能和艺术大师们的丹青妙笔展开真正的“对话”。为了弥补这一不足，我充分发挥传统教学的优势。首先，仔细备课，品味语言，吃透文本，寻求理解和自我理解。其次，让学生预习，精读课文，找出经典语段，查阅相关资料，提出问题。

在讲解《林黛玉进贾府》这篇小说时，我重读《红楼梦》，这样在分析课文时就会很全面并且有自己的观点，不会局限于课件。为了让学生更好地细读课文，课前预习我设计了一个对照表，让学生从课文中找到描写刻画林黛玉、贾宝玉、王熙凤等主要人物言行举止的句子，仔细体会这些语言的妙处，归纳他们的思想性格，要求学生写出自己的看法。在课堂上投影87版《红楼梦》的相关内容，这样学生既能够体会到语言的精髓，又能够形神兼备地欣赏人物形象。这样的多媒体语文课不仅给学生美的享受，又能让学生通过文本语言走进人物的内心世界。

二.立足语文，培养文学想象

而今的许多语文课成了思想品德课、音乐欣赏课、资料展示课，课堂中充斥着大量的图片、视频、音乐。课堂的表面热闹替代了对文本的阅读，这种不同于传统教学的多媒体展示让我们的学生激动不已，但激动之余，会留下点儿什么呢？

大家都明白语文教学是教师以情感、人格魅力等去感召学生，引导学生，培养他们的学习兴趣，教师的语言、动作、神态，甚至一笑一颦都能激发学生的学习兴趣。因此，我们在制作课件时应给学生留有足够的想象空间，运用多媒体的多种手段激发学生的想象，不可以自己或别人的理解和想象代替学生的理解和想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因此，语文老师在教学中应抓住各种契机，采取各种手段，培养学生的想象力。

在讲解《祝福》的主题时，除了解析大家都认可的两点：1.揭露“四权”对中国妇女的迫害。2.揭露封建礼教吃人的本质。我还通过多媒体展示刘心武先生对《祝福》主题的全新理解：人性中对于倾诉的渴望，人性中要求别人接受倾诉的渴望。展示这样的课件给学生一个全新的观点，有助于他们展开想象的翅膀，诉说自己的梦想。

三.师生对话，架起心灵桥梁

多媒体走进校园后，不少老师上课时忙于操作多媒体，忽视了学生的存在；而学生则目不转睛地盯着演示屏，忽视了老师的存在，师生之间没有了信息反馈与情感交流。师生对话被花哨的多媒体取代，语文课的情感魅力荡然无存。窦桂梅老师说：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴，这样的语文，根本不可能根植于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺就一层温暖的纯净的底色。”

语文老师有责任利用课堂教学把各种情感传递给学生，利用作者的情感去撞击学生的心灵，引导学生体会、领悟、反思。因此，教师不应该只是多媒体的操纵者，而应是师生情感交流的调控者。这就需要教师在课堂教学中设计导语，牵动学生的情，斟酌关键语句，体味作者的情。强化朗读，激发学生的情。每讲过一篇课文，我都让学生写一下自己的心得体会，并且展开交流，我也发表自己的看法，借此机会师生交流。这样既有助于对课文的把握又利于师生之间的沟通。其实学生的这些心得，承载着他们成长中的酸甜苦辣。我的只言片语会给学生片刻的心灵安慰，让他们感到老师是他们的朋友。

总之，在当今多媒体教学的热潮中，作为教师应该保持冷静的头脑，熟练掌握并合情合理使用这一技术，以教学效果为准绳，扬长避短，勇于实践，实实在在为学生负责，展示语文课真正的魅力。