农村留守儿童自主学习现状及其对策研究

秦平

留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们中多数与上辈亲人，甚至父母的其他亲戚、朋友一起生活。目前，中国进城务工的农村劳动力约1.3亿人。根据2005年中国1%人口抽样调查的抽样资料推断，中国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万人。和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个留守儿童。在缺少父母关爱的环境中，这些“留守儿童”的心理、学习、行为习惯等都受到很大的影响，特别是在学习上，总体成绩普遍较差，而课外辅导欠缺，学习监管不到位等，这些现状又在短时期内将难以改变。因此，本文试图对留守儿童自主学习能力情况进行分析，探讨培养留守儿童自主学习能力的方法、途径，提出培养留守儿童自主学习能力的策略。

一、农村留守儿童学习现状分析

（一）农村留守儿童的学习成绩情况

根据某些调查发现，仅有12.5%的留守儿童成绩优秀，而非留守儿童成绩优秀者为28.03%；留守儿童成绩较差的有15.91%，而非留守儿童仅为1.56%。可见，留守儿童的学习成绩与非留守儿童的学习成绩存在较大差距。

（二）农村留守儿童学习的课外辅导情况

父母外出打工，不仅使留守儿童少了一个生活上的照顾者，也使他们在学习上缺少了一个辅导员。由于现实的原因，文化水平的限制，不是所有留守儿童家长都能辅导孩子的学习，但是，对于那些父母受教育程度较高的留守儿童来说，父母（尤其是父亲）的外出，确实使留守儿童失去了很好的学习辅导机会，他们的学习受到了较大的影响。

二、农村留守儿童自主学习情况分析

（一）学习动力不够，学习目标不明确

我们了解到，留守儿童的父母大多数是在孩子1—2岁的时候就离开他们外出打工，孩子在祖辈或其亲属的监护下成长，没有直接受到父母良好的家庭教育和行为引导，而监护人大多由于自身的原因也无法承担起对孩子的教育引导，使留守儿童的学习动机和学习目标明显不如其他学生。在对重庆市合川区三庙镇三庙中学的留守儿童的调查中，我们发现有15%的留守儿童学习目标不明确，班级中倒数几名学生中大部分是这些留守儿童；他们对学习和生活缺乏热情，缺乏进取心，自觉性不强，有厌学倾向。在实际学习中主要表现为作业拖拉，上课不注意听讲，注意力不集中、东张西望。他们在学校常常会不知道做什么好，缺乏学习的动力，失去了自主学习的基础。

（二）学习方法不科学，学习习惯普遍不良

对于留守儿童而言，多数人没有好的学习习惯，没有好的学习方法。根据调查发现：不少人学习方法不科学，学习习惯普遍不良。在留守儿童当中，回家先做完作业再玩的仅占42℅；每次学习前，能够认真预习或复习功课的仅有45.7℅；不需要辅导，自己能够独立完成作业的只有21.3℅。在这些学习情况中，在学习习惯方面，向同学抄作业的占16.2%，边做作业边看电视或边吃东西的占39.4%。另外，在做作业时，经常和别人讲话或做其他事的占36.1%；还有7.5%的同学经常有时把学习时间花在学习以外的事情上。

（三）意志薄弱，自我监督能力差

在学习的路上，免不了要遇到困难，遭到挫折，如果迎难而上，就会战胜困难；如果知难而退，就会失掉信心，甚至丧失意志。父母离家外出打工后，留守儿童在学习和教育上都受到了影响。当他们在学习上遇到困难后，在学校时还可以请教老师或同学，在家只能靠自己动脑筋，没人指导点拨，也没人交流，实在想不出来就只好放弃，长此以往孩子的学习意志也就会被消磨掉。调查发现，常常有些留守儿童做作业是半途而废。多数留守儿童做家庭作业都有拖拉的毛病，甚至不交作业，蒙混过关，自我监管能力差。

三、农村留守儿童自主学习能力培养的策略

（一）学校要肩负起培养留守儿童自主学习的责任

在家庭功能不健全的情况下，学校成为社会化过程中一个重要场所，学校教育成为影响留守儿童学习的最主要因素。学校应该建立留守儿童档案，尤其是详细记载留守儿童的监护人、父母及他们的学习情况。尤其是要关注他们自主学习情况，鼓励留守儿童学会自主学习。对自主学习能力特别强，成绩特别优秀的留守儿童应给予表扬，并号召其他留守儿童向他们学习。学校也可多召开留守儿童学习经验交流会，让他们互相学习。学校还可以举办家长会等方式向他们灌输新的教育理念，教他们如何配合学校培养孩子自主学习的能力。

﹙二﹚教师的指导作用，对留守儿童要奉献爱心

留守儿童的心灵需要关怀，而老师的爱，老师的表扬对他们的发展具有重要意义。留守儿童可以在教师的指导下自主制定学习计划、安排学习进度、确定学习内容，使其以自主的方式完成自己的学业。教师必须对这些留守儿童的基本情况进行了解。多与他们谈话和交流，及时地解决他们在学习中存在的问题与困难。教师还应根据实际情况给予留守儿童额外的学习方法辅导，或者就近组织互帮互学作业辅导小组，让同村的同学互相帮助、互相监督，按时保质保量完成家庭作业。最后，正确处理师生关系。我们发现在民主型教师的引导下，留守儿童比较喜欢学习、自主性强。教师的鼓励和期望能使学生感受到学习的快乐，就会增强留守儿童自主学习的信心。

﹙三﹚监护人应积极配合留守儿童的自主学习

监护人不要让留守儿童干过多的家务活儿，保证他们充足的学习时间，尽量为他们创造一个安静、宽松的学习环境；给孩子提供一些有益健康的课外读物，帮助孩子改掉做作业拖拉，边做边玩的习惯。改掉以往古老的打骂教育方式 ，多鼓励，少惩罚，经常与老师交流，了解孩子的学习情况，帮助孩子自主地学习。endprint