技工院校钳工一体化教学思考

陈伦银

【摘 要】钳工专业是近几年新型的专业，其在现代教育体系中起步相对较晚，所以在实际的教学中存在一定的问题。很多技工院校的钳工专业在进行教学的过程中缺乏实践，这也就降低了学生的工作能力，导致在毕业后难以胜任相应的工作。本文主要对技工院校的钳工一体化教学进行分析，对钳工教学过程中存在的弊端进行研究，并提出几点建议来完善教学。

【关键词】技工院校；钳工；一体化教学

随着社会发展的逐渐加快，对钳工的要求也在不断的提高，钳工的教学过程中对实践能力与实用技术的要求相对较为严格，尤其是在科技飞速发展的今天，机械制造业逐渐走向自动化与机械化，这也为钳工的教学带来相应的影响，一体化的教学模式受到广泛的关注。但现代的钳工教学受到传统观念的影响较为严重，直接的影响到了教学质量与学生对技巧的实际应用效果，本文主要对技工院校的钳工一体化教学进行思考。

一、钳工一体化教学的概述

随着教改的不断深入，教学的形势也发生了相应的变化，尤其是在大学不断扩招的背景下，技工院校的生源正在急剧的减少，很多技工类院校甚至出现争抢生源的状况。同时，生源的质量也难以达到教育与社会对人才的要求，现阶段的技工院校生源质量偏低，综合素质有待提高，由于技工类院校的生源主要是初中、高中阶段的学生，大多数的学生属于不爱学习、喜欢打架等等，所以文化知识基础相对较为薄弱，并受到生活环境、个人因素、社会状况等诸多方面影响导致学生对学习具有抵触心理，并属于叛逆期阶段，这也就为技工院校的管理工作带来相应的难度。而在这一背景下运用一体化的教学方式可以对这一系列状况进行改善，激发学生的积极性，使其主动的参与到教学过程中，一体化的教学方式简单的说就是注重理论与实践的有效结合，让学生在亲自动手的过程中探索知识，并掌握知识，这种教学方式不会让学生感觉到枯燥，并在一定程度上提高了学生的动手能力。此外，一体化的教学尊重学生在教学活动中的主体地位，教师通过对学生进行正确的引导来帮助学生理解知识，并通过任务式教学的当时来激发学生的学习动力，从根本上提高教学的质量与水平，为社会发展提供全面型人才。

二、技工院校钳工一体化教学中存在的问题

对技工院校进行教学是为了培养实用型人才，但技工院校学生的来源均是学习成绩相对较差的学生，其对学习并没有很大的兴趣，但是在技校内要对大量复杂的知识进行学习，还需要进行反复的实践来提高自身的水平与能力，所以在实际教学的过程中存在很大的难度。随着课改的不断深入与发展，教学的方式逐渐向着多元化的方向发展，这也为教师的教学提供了相应的便利，但在技工院校的学生对学生并没有兴趣，文化课的基础相对较差，所以简单对教学形式的改变无法对现阶段技工院校钳工的学习状况进行改善，很多學生通过死记硬背的方式进行学习，这种方式不仅不利于学生对知识的理解，也使学生无法将所学习的知识进行有效的运用，降低学生的学习效率。

现代技工院校自身的师资力量相对较差，虽然提出了师资力量上合并，但在实际的教学活动过程中，教师的专业水平难以达到教学的要求与标准，达到新课标教师标准的教师严重匮乏。同时，由于钳工专业的起步相对较晚，是在近几年才开始发展，这也就导致相关行业的专业人才与教师比例相对较少，无法有效的实现教学与实践的结合，使教学活动进行的过程中存在相应的弊端，直接降低了教学的质量。此外，技工院校对钳工教师的要求应该是具有完善的理论知识体系与丰富的实践经验，但现阶段的教师难以达到这一标准，很多理论知识完善的教师缺乏实践经验，实践经验较为丰富的教师则难以有效的进行理论教学。

理论与实践无法进行有效的结合也是技工院校钳工教学中存在的重要问题，理论研究的内容与实践课程严重不符，出现各自为政的现象，这也就使理论难以发挥指导的作用，使学生无法再实践的过程中对理论知识进行运用，不利于学生对知识的掌握与理解。此外，由于理论与实践的严重脱节，导致学生在学习的过程中缺乏理论与实践的结合，对工作难以进行正确的认识，使其对知识的学习感到枯燥无味，更是降低了学生学习的积极性，更不利于学生在实际工作过程中的操作能力提升。

学校在教学的过程中应该重视学生的实践能力培养，加强校园与企业之间的合作，但现阶段的校园与企业缺乏沟通，难以有效的对学生实习效果进行保障，这主要体现在很多学生在对理论知识进行学习的时候表现相对较为突出，对知识的接收能力相对较好，也可以对相关的知识点进行掌握。但这类学生在实践的过程中却存在不同的问题，难以将自身所学习的理论体系有效的转化，操作能力难以达到企业发展的要求。出现这一问题的主要原因就是由于学校与企业之间缺乏交流，在学习的阶段，没有及时的将理论知识与实践进行结合，这也就降低了学生的实际动手能力。

三、技工院校钳工一体化教学的思考

想要加强技工院校钳工一体化教学的质量，就应该重视对学生兴趣的培养，端正教师的态度。想要让学生对钳工知识进行全面、有效的学习，首先就应该要求学生对学习的目的进行明确，以此为依据来制定相应的学习计划，这也是激发学生学习动力与积极性的重要方式。众所周知，兴趣是激发学生学习动力与积极性的主要方式，这也是提高技工院校钳工一体化教学的重要因素，由此，在进行钳工教学的过程中，教师应该对学生进行正确的引导，通过大量的实践来加强学生对理论知识的理解能力，并在这一过程中提高学生的实际操作能力。通过对学生兴趣的激发来让学生积极主动的参与到教学的过程中，以此来加强教学的质量，为社会发展提供应用型人才。

还应该对实训的项目进行有效的分解。在激发学生的学习兴趣之后，教师就应该引导学生制定学习目标，通过不同阶段的学习与大量的实践经验来完善学生的动手能力。在这一过程中就要求学生对不同阶段的学习制定相应的目标，这不仅可以推断学生的进步，也可以让学生在学习的过程中掌握自身不足之处，并在教师的引导之下来完善自身，加强理论与实践的有效结合，从根本上提高自身的专业技能水平。

在完善学生的同时，教师也应该对自身进行正确的定位，一体化的教学并不仅仅是进行理论上的教学，而是将理论与实践进行有效的结合。一体化教师应该按照技工院校学生的特点来制定相应的教学方式，通过相应的情景模式来对学生进行培养，以此来培养学生的各方面能力，在尊重学生主体性的前提下，实施因材施教的教学理念，对教学活动与教学的过程进行不断优化，不仅要保障教学的质量，还应该提高学生对问题的解决能力，对一体化专业课程教学的目标进行有效的实现。此外，教师还应该注重对教学方式的创新，对先进技术与成功的教学方式科学的运用，这种方式既可以提高教学的质量与水平，也可以有效的对学生创新思维进行培养。

结语：钳工一体化的教学方式是适合现阶段技工院校发展规律的主要教学方式，也是推动学生进步与身心完善的教学手段。一体化的教学方式在技工院校中得到科学的运用，不仅可以对院校整体的师资力量进行全面提高，也可以对学生发展中存在的问题进行解决，是培养符合社会发展实用型人才的重要方式。

参考文献：

[1]周荣建.技工院校一体化教学思考与实践[J].职教视点，2014（01）

[2]钟峰和.技工院校钳工一体化教学的思考[J].科技信息，2013（03）