航海类学生职业素养及职业能力提升研究与实践

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(1.青岛港湾职业技术学院,山东 青岛 266404；2.武汉理工大学 工程训练中心，武汉 430063)

近几年来，高职育人理念出现了全新的转型，表现在高职人才整体培养目标上，从过分注重专业技能培养的片面职业人理念转型为“先做人、后做事”，培养具有良好职业道德的高素质技术技能型人才。校企合作理念上，从单纯的学校单方利益向校企双赢和学校、企业、学生、社会多赢发展。这种理念的转型，是社会对高职毕业生职业综合能力和职业迁移能力的客观需求。

STCW公约马尼拉修正案根据目前航海实践中出现的一些新特点，在不降低原有标准和目标的情况下作了若干修正和补充。在新公约要求下如何培养学生既具有爱岗敬业精神、团队协作、同舟共济等良好的职业习惯，又具有熟练的专业技能和可持续发展能力是航海类院校在日常教学过程中应该重视的问题。职业素养越高的人，获得成功的机会就越多。下面结合本院目前教、学、管一体化教学情况，探讨如何提升学生职业素养与职业能力[1-3]。

1 将优秀的企业文化融入到校园文化建设体系

学院作为港航特色鲜明的国家骨干高职院校，坚持教育“为社会主义服务，与生产劳动紧密结合”，秉承“爱党、报国、求实、向上”的校训精神和“以德立身、以技立业”的育人理念。在学生管理层面，学校通过半军事化管理、一日生活制度、团课、心理健康教育以及每学期丰富多彩的学生活动等方式，将轮机职业素质渗透进学生生活、学习的各个方面，重点培养学生的服从意识、团队协作精神。学生从入学开始的军事训练、专业认识实习、日常理论与实训教学到学生的毕业航行实习整个过程中，使学生在学校生活过程中潜移默化地提高职业道德修养，养成良好的职业习惯，锻造职业化心理素质，学会学习，不断更新已有知识、培养职业能力。

1.1 集体荣誉感、团队协作能力、服从意识培养

入学军事训练是全校新生进行大型军事训练项目，不同系部按照部队编制组成连队，每一个系部又根据班级组成不同的方队，每一个方队又分成不同的寝室等竞争单元。对学生军训过程中学生的纪律、队列、仪容仪表、宿舍内务整理及方队竞赛等方面考察每一个小团队的团结合作情况，让学生在评比中感受到合作的重要性。通过在日常学习生活中优秀班级的评选、文明宿舍的评比，课余生活的趣味竞赛、英语专项竞赛、职业技能大赛等活动中激发学生积极参与的热情，分享团结协作取得的成果。

船舶在大海上航行，每一位值班人员都要有大局意识、安全意识、责任意识，更要有服从意识，做到令行禁止，而不能以自己的感觉出发独断决定。所以从入学的内务整理、每日出操、进入实训场所的服装要求等都有强制要求，在被动服从的过程养成有要求就有行动的服从意识。

1.2 日常小习惯的培养

船舶正常航行过程中每4小时轮岗，船上始终有船员在值班后进行休息，一些重要的事情大都在船上一面小黑板上通知，而不是在广播里广播，特别是船舶靠、离港都在黑板上说明，船员日常生活中特别是下船游玩之前都会关注黑板。所以，在学生宿舍楼、教学楼、实训场地、辅导员办公室等重要场所都会有一面小黑板，把一些活动的名称、时间以及领取教材、奖学金等事情写于黑板之上，让学生从入学之初就养成看小黑板的习惯，而不是班主任、班委层层通知。学生错过了时间的损失由自己承担。学生毕业之后到船上工作就不会因为没有注意船上黑板的开行信息而耽误登船时间。

1.3 船公司(船员职业)文化的营造

将船员职业理念、职业标准、船公司管理制度引入日常教学环境，制作职业文化墙(轮机员工作图片、职业素质养成标语等)、船公司宣传展板等，着力营造职业氛围。定期邀请船公司的优秀船员及领导到学校给学生举行专题讲座，介绍现在船舶工作情况、对毕业生的新要求、船舶的新技术应用等，让学生增强对职业的感性认识。

1.4 航海类专业图书馆的设立

学院为了方便航海类专业学生借阅图书，专门设了航海类专业图书馆。在馆内不仅有专业教材、教学参考、工具书及涉海专业杂志，还有船舶模型、船舶主要用品、运河图片、重要港口地图、航海历史资料及毕业上海上实习资料等，让学生走进航海类专业图书馆就能感受到浓浓的航海气息。在借阅图书的同时还可以坐下来翻翻杂志、看看航海发展史及学院积淀下来的航海文化。增强对专业的认知，也可以培养学生毕业后为航海类专业图书馆添砖加瓦的感恩意识。

2 基础课程设置注重职业人的塑造

学校设置基础课程的理念就是打造“优秀的品质、忠诚的信念+良好的表达、融洽的沟通+端正的形象、得体的行为=和谐社会职业人”。结合航海类职业的特点，基础课主要开设大学生心理健康教育、思想道德修养与法律基础、普通话及语言表达、世界港口城市文化与社交礼仪、公民素质与职业道德教育等课程。基础课程注重课内讲授与课外实践相结合、能力拓展与素质深化相结合，内化于心、外化于行。在趣味活动、情境训练等过程中优化学生职业资质、提升学生的职业品质、丰富学生的职业情感。

2.1 注重职业心理健康

海上事故的发生约有80%是由于人的因素引起的，这是国际海事界对事故原因的共识。从事艰苦、枯燥而高风险的海上作业，需要提高船员的整体素质，特别是船员的心理素质。船员的心理素质直接关系到船舶的安全生产、海上货物与人身安全、海洋可持续发展等。

因此，预防船员心理疾病、保持心理健康及提高适应能力应当从在校生抓起。新生入校的体检过程中对学生做心理健康评估，对某些个性和心理健康状况不适合做船员的学生建议转到其他专业学习。在日常的心理健康课程中通过理论讲授、案例分析、户外拓展训练等，让学生学会如何正视自己的职业、如何拥有主人翁精神以及出现苦闷情况时学会如何和人沟通、释放。告诉学生在日常生活中注重锻炼身体，培养自己的兴趣，特别是文学鉴赏、欣赏音乐等。音乐对缓解在远洋船员常见的紧张、烦躁、抑郁等负面情绪有比较好的效果。只有在学校重视心理素质的培养，才能在以后的航行工作中克服航行环境的影响，才能应对船舶检验、海事突发事故等工作压力，保证船舶的航行安全和人员安全。

2.2 提升职业形象和涉外交往能力

每一艘挂有五星红旗的船舶就是一块流动的国土，船员在国外的一言一行都关乎船员自身形象以及国家的形象。学院通过开设思想道德修养与法律基础、普通话及语言表达、世界港口城市文化与社交礼仪、公民素质与职业道德教育等课程来培养学生的政治素质、道德修养和自我管理能力、自我表达能力、沟通协作能力。通过学习各港口城市的文化，让学生了解各城市的生活习俗，特别是一些禁忌，避免在以后的交流过程中出现不必要的麻烦。

3 重视教学设计

学生从入校开始就要接触专业，从知之甚少到完全融入到专业需要合理设计整个教学过程，特别是专业知识讲授和职业技能的结合，需要很好地利用现有的实训条件，做到“项目训练、实境教学”，让学生在动手过程中，实现理论与实践的结合，达到职业技能的提升。

3.1 对专业的认知

学生对专业的认知教育从学生一踏进校门开始，贯穿整个大学学习生活过程。每届学生进校后，在军训过程中穿插专业认知教育活动，包括有实船工作经验的教师进课堂交流、带领学生参观轮机专业实训室、召开专业介绍报告会、在校学生传帮带及专业英语教师的学习讲座等。通过邀请有实船工作经验的教师进课堂与学生交流讲述航海生活过程中的有趣的故事，让学生对专业产生兴趣，让学生知道毕业之后的工作领域；参观实训室的过程中由专业教师在现场进行讲解，让学生知道船舶主要的动力设备及其大体的功用，对以后的专业课学习更有针对性；专业介绍报告会主要讲解在校期间主要参加培训的项目、开设的课程及评估考试流程等，使学生对大学的学习有整体认识。

3.2 专业课程教学突出“项目训练、实境教学”

理论教学彻底改变了以往教师满堂灌的传统教学方法，每一门课程都会充分考虑现有实训条件，将不同的教学内容细化到能和实训设备相结合的项目加以训练，实现理论与实际一体教学及分组协作训练等教学方法。授课场所灵活多变，“课堂”与“机舱”交互，小部件带进课堂拆解演示，大部件组织现场教学，让学生“学有载体”。课程的基础知识的获取主要利用轮机教学资源库，把课程的PPT课件、实船采集的视频、图片等内容丰富到资源库，教师和同学均可访问调取需要的学习资料。

“项目训练、实境教学”过程中，在布置项目任务时先从单人可完成小项目入手，然后逐渐增加难度及小组人员构成。以船舶主动力推进装置为例，可以分为高压油泵的拆卸等单人完成的项目、主机活塞连杆的装配等双人项目及主机备车操作的多人项目加以训练。每一项目训练之前教师都要强调职业安全教育，训练过程中突出“教师主导、学生主体”，教师主要强调实船工作中应当达到的工作要求，包括工具的使用及存放，设备拆装、维护与修理、环境保护等都仿效实船工作要求，使学生养成职业习惯的同时掌握职业技能。训练结束后让学生分组讨论，教师归纳总结。注重启发，培养学生的自觉学习能力、独立处理问题的能力和团队协作能力。

在校期间，不可能把现代船舶的管理技能都传授给学生，但必须坚持共同的理念，要让学生在大学生活期间有一个成长的平台，让学生在职业能力提升的过程中养成良好的职业习惯，锻造职业化心理素质，养成自主学习能力。

[1] 倪少玲，宗 智，李海涛，等.重视实验教学 提升学生创新能力[J].船海工程，2011，40(4)：78-80.

[2] 董 刚，杨理连.高职教育高素质技术技能型人才培养质量研究[J].中国高教研究，2012(9)：99-102.

[3] 元传伟.任艳斐.高职高专实训教学存在的问题及对策[J].职教论坛，2004(36)：54-55．