浅谈中职学校模块式英语教学

关志宏

（黑龙江省妇女干部学院，黑龙江 哈尔滨 150000）

中职学校的专业杂而多，这就给中职学校的英语教学带来了一定难度，笔者认为英语教学一定要为所学专业服务。以我校为例，我校有计算机、幼师、导游餐饮、护理等主要专业。根据英语教学需要，英语教学分为三大模块：计算机英语模块、护理英语模块、日常英语模块。改变过去用一本英语教材教全校学生的做法。

1 计算机专业的英语模块式教学

在给计算机专业学生上英语课时，要选择初级计算机英语教材。大家都知道，要想学好计算机就必须掌握一些计算机方面的英语知识。如果同学们的英语基础很差，会对同学们的专业学习带来很大障碍。这个专业的英语课怎么上，讲什么？经过多年的教学实践笔者认为：应从认识和计算机专业相关的词汇入手。例如：“instruction block”指令块，“instruction set”指令系统，“loop body”循环体，“loop checker”循环检查等这些词汇。让同学们感到在课堂上学的知识非常有用，立竿见影。在掌握这些专业词汇之后可以给同学们讲一个日常对话，突出对话的实用性，让同学们在课堂上练习表演。这样一节课下来，同学们学到了许多有用的知识，效果非常好。这样的英语教学给我们英语教师提出了更高要求。要求任课教师必须认真钻研教材，要有调整教材内容的能力，有对教材中的语法知识，长篇大论的课文内容进行删节的能力。把最有用，最实用的知识传授给同学们。提高同学们学习英语的兴趣，做到学有所用。

2 护理专业的英语模块式教学

护理英语教学应以口语，对话为主。在课堂上教师要运用情景教学法，首先讲解对话中的单词、短语、固定句型的用法。然后把大部分时间交给学生，以表演为主，让学生进入互动式学习。我们以Seeing the doctor这篇对话为例：

这是一篇非常适用的看医生对话，传统授课方式先讲对话中的单词、句型、课堂气氛沉闷，没有活力。为了改变这种教学模式，我们先把对话中的重点句型摘出来写在黑板上，让同学们扮演医生和病人，举一反三，反复练习。同时把对话中的句型展开练习，例如：I have a pain in my chest.Do you have a pain in your chest?

I have a pain in my stomach.Do you have a pain in your stomach?让班级里的每名同学都有机会参与对话表演，同学们的学习热情会很高，提高了学习效率。一个学期要求同学们掌握10篇这样的对话，两年下来同学们的口语表达能力一定会有很大程度的提高。同学们既掌握了护理知识，又掌握了相关英语知识。为同学们的将来就业奠定了坚实基础。

3 其它专业的英语模块式教学

由于哈尔滨是开放式国际大都市，有许多外国人，这就给我校学习导游，餐饮专业的学生提供更多和外国人交谈的机会。在给这些学生上英语课时，英语教材可由一线教师自行编写，教学以会话为主，每节课教会同学们10个最常用，最实用的句子。把学到的句子活学活用，让同学们能讲一些常用的导游英语和餐饮英语。培养同学们学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“让我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目。听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大的内在学习动机。使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。

4 模块式的考试制度

由于受应试教育的影响，大部分学校的英语考试仍以笔试为主。英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今的科技日新月异，经济发展迅速，这就给我们提出了挑战。创造性学生的培养离不开创造性的考试制度。传统的考试制度已经不能适应职业教育的发展须要，而职业学校的英语考试完全可以打破这种局面。职业学校的培养目标不是一张考试卷，不是应试教育，而是重在技能的培养。因此我校外语考试也做了大胆尝试。我校的外语考试成绩由三个小模块组成：第一模块包括课堂表现，课堂参与占全年总成绩的百分之二十，第二模块包括作业完成情况占全年总成绩的百分之二十，第三模块即期末考试模块以口语、朗读、回答老师的问题为主占全年总成绩的百分之六十。这样的考试制度减轻了同学们的考试压力，同学们可以把更多的时间和精力用在对话、口语练习上。把主要的精力和时间用在技能的训练上。每名同学的考试成绩可由任课教师根据同学们的回答问题和解决问题的能力给予综合评定。改变过去一卷定终身的考试弊端。

长期以来，英语教学过分注重语法和词汇的学习，把课文分解成一个句、一个词，把有意义的生动的课文变成枯燥的条条款款，不但不能调动起学生的学习兴趣，反而滋长了厌学情绪，压制了学生掌握语言的欲望，使得语言知识零散，不利于学生掌握和形成一定的语言能力。即使是教学中注重了整体教学，依然是换汤不换药，在对文章大意整体理解之后还是停留在原先的语法、词汇教学上，对培养学生的语言能力促进不大。

因此，教师在教学时，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师需要有很强的创造能力去处理一些问题。找到一条适合本校的英语教学之路，培养更多既懂英语知识又懂技术的新型实用人才。