河北某中职学校农村学生思维方式与主观幸福感关系的研究

张晖　连翠飞

【摘 要】本文通过采用整群抽取的方法，从河北经济管理学校选择366名农村在校中专生为被试。通过问卷调查，数据收集和数据处理分析研究思维方式与主观幸福感之间的关系。调查结果显示在被试的幸福评价方面，线性回归分析发现，只有被试的矛盾性对被试参加活动时影响被试的幸福评价有显著的调节作用；在被试的忧郁水平方面，线性回归分析发现，被试的变化性对被试心理应激影响被试的忧郁程度有边缘显著的调节作用，被试的矛盾性对被试心理应激影响被试的忧郁程度也有调节作用。我们可以得出结论思维方式对健康行为产生影响，健康行为与健康状况对主观幸福感产生影响。

【关键词】思维方式；主观幸福感

引言 近年来，我国职业教育实现了又快又好的发展，各项工作取得新的显著成绩。我国中等职业教育发展已进入快车道，招生规模迅速扩大。中等职业教育经过连续两年扩招100万人，2006年实现招生741万人，在校生达到1809万人，中等职业教育与普通高中教育的比例趋于合理，到2012年已实现招生800万的招生规模。职业教育的发展关系到国家未来能否打造一支结构合理的人才队伍，关系到国家产业升级和城市化战略是否能顺利实现，这是时代和国家赋予教育战线的历史重任和光荣使命。中等职业学校的生源中除了应届初中毕业生，还有大量的农村富余劳动力、退伍军人、进城务工人员是通过行政部门和学校的积极动员、补录入学。

在这样的背景下，作为重点职业学校的教师，有必要了解学生的基本情况，包括学生的思维方式，行为习惯，生活习惯 ，健康状况等。这样才有助于我们更好的开展日常的学生管理、教学等工作。

中专学生的思维方式与主观幸福感是否相关？具体表现在哪些方面？这是本论文要研究讨论的内容。

一、问题的提出

对于思维方式和主观幸福感这两方面分别研究的比较多。但把他们放到一起，来研究他们之间是否存在相关？有哪些相关？在哪几个维度上相关？这一类的研究相对较少。但作为一名职业教育工作者，在具体的教学工作和学生管理工作中，我们需要全方位综合的了解学生的情况。在这样实际需要下，本研究采用侯玉波等人编制的本土化研究工具，探讨的中专学生思维方式是否影响学生的主观幸福感。

二、研究方法

（一）被试选用

本研究采用随机抽取的方法，以整个班级为测试单位，从河北某中职学校选取366名在校中专生。其中男生162人，女生204人。要求：1.户口所在地为河北农村；2.学生年龄在16到20岁之间。3.文化程度：中专。

（二）研究工具

本研究采用的问卷是从侯玉波老师提供的思维方式与社会适应性研究的问卷中截取和整理出来的。包括两部分：1.关于思维方式的问卷；2.关于主观幸福感评价的问卷。另外还有被试个人基本资料，包括：性别、年龄、家庭所在地和文化程度。

（三）实验设计及具体实施

本实验采用整群抽取的方法，以河北经济管理学校的366名在校中专生为被试。整班统一发放问卷，标准化指导语，采用不记名问卷调查形式，要求学生现场独立认真做答，并当场收回问卷。

三、研究结果

数据分析：本研究共发放问卷366份，收回有效问卷328份。从有效问卷中随机抽取男女各150份。将问卷数据以Excel格式输入计算机，并用SPSS13软件包进行数据出理，包括：基本统计分析、相关分析和回归分析。

（一）基本统计分析

1. 文化程度。94%的被试的文化程度是中专，剩下6%的被试是初中文化程度。2. 幸福的评价。均值为3.97，标准差为0.925。这些被试对其幸福程度的评价上，80.9%的被试的幸福水平在中等程度以上，仅有3%的被试觉得非常不幸福，5%的被试觉得比较不幸福。

3. 思维方式

（1）变化性。这个纬度的得分越高表明被试的思维方式变化性越高。均值为3.71，标准差为0.84。结果发现，只有30%的被试思维方式的变化性在中等程度以上。（2）联系性。这个维度的得分越高表明被试越倾向于用联系的方式看待事物。均值为4.9348，标准差为0.0.88。结果发现，82.6%的被试思维方式的联系性都在中等程度以上。（3）矛盾性。这个纬度的得分越高，表明被试越喜欢用矛盾的观念看待和处理问题。均值为4.28，标准差为1.06。结果发现，55.2%的被试思维方式的矛盾性在中等程度以上。

（二）相关分析

1.文化程度、年龄与健康状况、幸福评价的相关情况

结果发现，年龄、文化程度对被试的幸福评价和健康程度的相关均不显著。

2.健康行为与幸福评价的相关情况

结果发现，被试参加活动的行为与被试的幸福评价呈显著正相关，相关系数为0.186；被试生活习惯与被试的幸福评价呈负相关，相关系数为0.118；被试的心理应激反应与被试的幸福评价的相关不显著。即被试参加活动越多，对幸福的评价有越高的趋势；生活习惯越健康，对幸福的评价有越高的趋势。如表2所示。

表2 健康行为与幸福评价的相关情况

（三）回归分析

1. 被试的幸福评价方面，线性回归分析发现，只有被试的矛盾性对被试参加活动时影响被试的幸福评价有显著的调节作用（sig=0.004<0.01），其它调节作用都不显著。

2.以参加活动、矛盾性的高分组（数据的前27%）和低分组（数据的后27%）做多重方差分析，结果显示，矛盾性低的被试，参加活动的多少几乎不影响该被试对幸福的评价，而对于矛盾性较高的被试，参加活动越多，该被试对幸福的评价也越高。

四、存在的问题

（一）本次研究因为实际的困难只在所属学校进行问卷调查，并不能充分的代表河北省中专学生的实际情况。

（二）在问卷调查和数据收集方面，由于中专学生素质等方面的影响，可能对问卷的做答不太认真。

五、结论

本文从学生的思维方式出发，对学生的思维方式，健康行为，健康状况和主观幸福感进行了研究分析，对他们各维度之间关系的结论总结。我认为，对中专学生的思维方式与主观幸福感的研究分析对职业教育的工作者来说是非常有帮助的，有助于我们更好的开展日常的学生管理、教学等工作。在今后的工作中我会继续对这方面进行关注和研究，使之更加的成熟和完善。

参考文献：

[1]位俊芹.青少年思维方式对应对方式的影响研究，北京教育2007年第3期

[2]侯玉波，张梦工，王歆. 青少年思维方式与应对方式的关系，中国心理卫生杂志 2007年03期

[3]侯玉波，朱滢.思维方式如何影响管理者对他人行为的归因.人格与社会心理学论丛（一），2004，115～130