医学高职高专教材研究的文献分析

戴德荣，宋思源

（楚雄医药高等专科学校，云南 楚雄 675005）

课程建设是高职教育改革和发展的核心环节，是高职教育改革最重要的节点。在组成课程的诸多要素中，教材是课程最重要的桥梁和表象，通过教材内容构建哲学和逻辑特征，可在一定程度上体现教育的类型、层次和特点。我国高职教育起步较晚，全国范围内高职教育的快速发展起自2006年底的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号），经过7年的发展，高职教育从学问化教育中走出，逐渐展现出职业教育特点。通过高职教材建设相关文献调查和分析，可在一定程度上了解高职高专及医学类高职教育教学改革的进程。

一、文献检索方法

借助中国知网检索平台，辅以文献调查法，以“教材”和“高职”（并含）为主题，在中国知网的默认检索资源库中检索2007年1月至2013年6月的文献，并根据研究目的进行分组浏览，必要时辅以分组浏览、排序、增加主题词等进行检索和阅读。

二、检索结果

1.高职教材相关文献逐年增加

使用中国知网-高级检验，用主题“教材”和“高职”（并含）进行检索，共检出相关结果10193条，限定发表时间为“2007年1月至2013年6月”后检出8155条，最近6年半的文献占80%，可见近年高职教材建设受到非常广泛的重视。设定时限后，再设定2组检索控制条件，控制条件Ⅰ为：主题“教材”和“高职”（并含），发表时间从“2007-01-01”至“2013-06-30”，“年度”浏览；控制条件Ⅱ为：主题“教材”和“高职”（并含），发表时间从“2007-01-01”至“2013-06-30”，“学科”浏览并选择“医学教育与医学边缘学科”，显示文献376篇，占4.6%（376/8145）（表1）。

表1 高职教材及医学高职教材文献变化趋势

2.医学高职教材相关文献总体质量不高

为了解读者对医学高职教材研究的关注程度和相关文献对其他作者的影响，通过中国知网平台，在“下载”和“被引”排序显示后统计上述控制条件Ⅱ找到了376篇文献。“下载频次”计数显示376篇文献中仅有3篇无统计意义（有2篇无人下载，1篇下载频次远大于其他文献）。“被引频次”显示被引用程度较低，仅有117篇被引用，占31.1%（117/376），而其中被引用1次的却占到了52.1%（61/117）（表2）。

表2 医学高职教材文献被引频次统计

为比较基金支持论文和一般论文对读者的影响，在上述检索的基础上，分别在控制条件“基金”项中输入“省”、“市”、“院校”，均用“医学教育与医学边缘学科”浏览显示，检索判断后获得62篇有基金支持文献，平均下载0.77次/篇（s=1.664）。与相关文献比较如表3，基金支持论文平均引用频次较高。

表3 医学高职教材相关的基金支持论文和一般论文比较

3.医学高职教育教材编写的相关文献数量不多

以主题“教材”、“高职”（并含）和“编写”，同上述时间段进行检索，找到1203条文献，经“医学教育与医学边缘学科”浏览，显示80条文献与医学高职教材编写有关，占0.07%（80/1203）。这80条文献经摘要、预览和部分主题相关度较高文献全文阅读，按“编写实践、编写建议、教材评价、内容探讨、其他”进行归类统计，结果见表4。

表4 医学高职教材编写相关（80篇）文献归类统计

三、讨 论

1.高职教育改革已经进入到教材建设环节

高职教材文献数量呈现上升趋势说明高职教育教学改革研究已经进入到核心环节——教材建设。教材作为具体化、物化和规范化的职业教育知识载体，在一定程度上体现着课程方案和课程标准，教材内容组织的逻辑脉络和哲学思维可解决职教教师们对“实用、够用理论知识”理解之困惑。职业教育的中心任务是让学生具备技术知识，技术知识由技术实践知识和技术理论知识构成，技术“操作”是核心，技术理论知识服务于技术实践知识的建立和提升，最终目标是培养学生具备技能、思考、态度和价值观共同组成的“智慧技能”［1］。高职教育中常说的“实用、够用理论知识”就是技术理论知识。医学高职教育改革或许是教育类型改革中最难的，由于医学生服务对象的特殊性和医学教育多年形成的学问化禁锢，阻碍了高职医学教育和高职医学技术类各专业教育改革。当然，通过表1文献数量变化的趋势我们可以看到这些改革正趋于活跃。

2.应该加强高职教材的理论和实践研究

文献写作的目的是交流，相关主题文献的引用和下载频次可反映文献的质量，当然也能说明此主题受到的关注程度。本项调查结果显示“医学高职教材”主题相关文献受到了较大的关注，说明医学高职教师和管理者逐步认识到了教材建设的重要性。被引用频次可反映论文对后续作者的影响，本调查显示“医学高职教材”主题相关文献对后续作者的影响不大（平均引用0.31次）。进一步分析基金支持对论文质量的影响，发现基金论文引用频次显著增高（平均引用0.77次，P＜0.05），说明这些论文对读者后续研究有较大的影响。医学高职教育教师和管理者应争取高职教育相关研究的基金立项，获取支持、深入研究、促进医学高职教育改革。

3.高职教材要求体现职业教育特色

实践导向、工作本位和能力培养等是职业教育的主要特征。近年，编写医学高职教材的学者们在这方面做了较好的实践探索，有学者［2］在编写高职护理专业《药理学》教材前，先围绕教材内容在一线护士、医生和教师中进行调查，力求教材内容与岗位应用紧密结合；也有学者［3］从学生获得资格证的角度出发，把教材编写目标与职业资格考试大纲整合，指导高职《外科护理学》教材编写。可惜的是本项调查中涉及医学高职教材编写的文献数量仅占高职教材编写文献数的0.07%，而直接分析说明编写程序和编写实践的仅查到7篇。

4.加强高职教材编写和选择管理

在医学高职教育改革中，有关部委和出版社组织的多轮次教材编写修订无疑起到了较好地促进作用，许多教材在编写原则中均强调职业教育课程的逻辑核心是工作实际需求，这在一定程度上体现了职业教育的工作本位意识。然而，在教材的推广使用中，并未很好地把这些思想传递给广大师生，甚至有的连参编人员都不是很清楚。造成这种现象原因有两个方面：其一是教材编写出版部门重经济效益而轻社会效益；其二是医学高职院校教材指导委员会未能很好地发挥作用。

［1］徐国庆.实践导向职业教育课程研究-技术学范式［M］.上海：上海教育出版社，2008：124-162.

［2］范志刚，曹全亲，解鹏飞，等.高职护理专业《药理学》教材建设研究［J］.护理研究，2010，（14）：1303-1304.

［3］高国丽，牟畅，张瑞颖，等.高职《外科护理学》教材编写改革的探讨［J］.中华护理教育，2007，（3）：133-134.