高职《船体放样》课程教学资源库建设的探索与实践

张远双 张海泉

（武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050）

2010年5月，为落实《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高［2006］14号）的要求，深化高职教育教学改革，加强专业与课程建设，推动优质教学资源共建共享，提高人才培养质量，教育部启动了高职教育教学资源库建设项目。按照职业教育专业教学资源库项目整体建设规划，2013年我院职业教育船舶工程技术专业教学资源库获教育部立项（教职成函［2013］9号），构架了“341”的建设框架和“三级六层”的建设体系，《船体放样》课程级教学资源是资源库建设的重要子项目和组成部分。

1 《船体放样》教学资源库的建设意义

《船体放样》是船舶工程专业的核心专业课，理论性、实践性、空间概念性强。传统教学模式对刚刚接触专业课程的学生而言，内容比较抽象，理解比较困难，作图比较枯燥，使学生学习兴趣不浓，教学效果不理想。基于网络信息技术以新媒体的方式进行教学资源库建设，开发建设课程资源，全面覆盖课程所有知识点和岗位基本技能点。以《船体放样》资源库建设为抓手大力推动课程建设，完善课程教学模式，是深化教学改革的迫切需要。

通过《船体放样》资源库建设，向学生展示本课程的课程标准、教学课件、教学录像、任务工单、企业案例、测试习题及电子教材等丰富资源，使学生明确课程学习的主要内容和目标，拓展学生的学习空间，培养学生自主学习的意识，有利于提高学生的可持续发展能力。

同时，教师可以通过教学资源库进一步整合教学内容，为教师备课和教学实施提供丰富的教学素材，有利于实现教学目标，进一步提高教学质量，使教师在积累和更新资源的过程中，锻炼资源开发的能力，学会做资源、用资源。

随着教学资源库的不断建设和完善，企业人员也可以通过资料库进行学习提高和信息查询，帮助企业解决实际技术问题，拓宽校企合作领域，加深校企合作内涵。

2 《船体放样》教学资源库的建设原则

以专业教学内容与课程体系改革为前提进行系统设计，以碎片化资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体表现资源的优势，进行《船体放样》教学资源库的建设还应体现如下原则。

2.1 坚持以“学”为本，要易于使用、便于学习

这里的“学”包含学习者、学习和教学等几层含义。教学资料库建设的根本目的就是为了提高教学质量，便于学习者学习，便于教师组织教学。因此，教学资源库建设要从学习者的角度考虑，便于学习者使用和学习，能够吸引学习者积极利用。

2.2 坚持校企合作、校际协作、师生合作共建

职业教育的最终面向是企业、人才培养是否合格也要企业加以评价。因此，校企合作共建教学资源库是必须的选择，只有将企业所需要的知识和技能融入到教学资源库中才有可能培养出企业需要的合格人才。同时，教学资源库的建设也需要借助兄弟院校的协助，利用兄弟院校的现有资源，既可以取得事半功倍的效果，又能促进院校之间的经验和方法的交流，达到共同提升的目的。另外，教学资源库建设要调动广大教师的积极性，更要将学生的感受、心得和体会纳入其中，师生共同努力才有可能建设出更适合于学习的教学资源库。

2.3 保持资源库的开放性和动态性

数字化教学资源库不同于传统的教学资源，它应该是动态的、开放的。教学资源库要随着科学的发展、技术的进步不断地进行完善和更新。同时，教学资源库还具备有能“动”起来的数字资源，使其更具有教学吸引力。教学资源库要在允许范围内给予教师、学生和企业一定的权限范围，让他们对教学资源库进行完善和补充，当然也包含上传自己的学习心得和体会等，让各个方面充分利用好资源库平台。

3 《船体放样》教学资源库建设的基本思路及其主要内容

3.1 《船体放样》教学资源库建设的基本思想

根据船舶工程技术专业人才培养方案中“船舶工程技术专业工作任务与职业能力分析表”的基本要求，以岗位职业能力培养为核心，进一步完善课程标准，校企合作进行课程教学资源库建设，实现两个“一体化”。一方面以典型实船为载体，按照船体放样的工作流程，针对各主要阶段的专业知识、职业能力的素质要求构建课程内容体系，实行“知识学习、技能训练与素质养成一体化”的系统结构；另一方面以实际工作任务为导向、学习者为主体进行教学方案设计，实行“教、学、做一体化”的教学方案。

3.2 《船体放样》教学资源库建设的主要内容

本着以“辅教辅学”为基本定位，按照“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的顶层设计和建设规范，强化共享应用的功能与制度设计，我们确立了《船体放样》教学资源库的主要建设内容，如图1所示。

图1 《船体放样》教学资源库建设的主要内容

教学资源库资源不仅包括课程的教学思想、教学内容、教学方法、教学过程等核心资源。同时，还包含课程介绍、课程标准、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、习题库和测试试卷、参考资料目录和课程全程教学录像（微课程）等反映教学活动必需的资源。

资源类型包括文本类素材、图形（图像）素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材等，充分发挥了信息技术表现资源的优势，努力实现了资源类型的多样化。

特别指出的是，针对船体放样中大量几何作图的空间性和复杂性，我们利用多媒体技术开发了丰富的二维动画碎片化资源（如图2所示为梁拱曲线的绘制二维动画），形象地表达了船体放样的动态作图过程、作图依据及放样的技术标准等，使抽象、枯燥的船体放样过程和教学过程直观化、动感化，有利于激发学生的学习兴趣，提高知识点的教学效果。同时，二维动画碎片化资源，也可作为PPT、电子教材等的基本素材，便于资源素材的进一步整合和充分利用。

《船体放样》教学资源库建设充分考虑了对学习者的学习过程进行监督与评价反馈。每个课程单元，教师可通过任务工单为学习者布置学习任务，学习者把工作任务和解决步骤记录下来形成工作记录表，上传至资源库，教师对工作记录表进行批阅，填写成果评价表反馈给学习者。

图2 梁拱曲线的绘制二维动画碎片化资源

4 结 语

《船体放样》教学资源库是我院后示范性建设的一项重要建设内容，通过网络信息技术，实现优质教学资源共享，为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务，推动课程教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职教育的社会服务能力。

教学资源库建设是一项长期、艰巨复杂、工作量大的系统工程，是教育信息化的基础，对学校教学的作用显著。教学资源库的建设需要多方面人员协同参与完成，学校要从长远考虑，在资金、组织和技术方面进行统筹规划，建立资源使用和上传的有效激励机制和管理机制，激发教师、学习者和企业建设资源库的活力和潜能，保持资源持续更新，体现资源的冗余性，确保资源库的合理充分利用。

1 张海泉.以项目导向建设船体放样省级精品课程的实践［J］.武汉船舶职业技术学院学报，2001（6）

2 王国梁.课程教学资源库建设的探索与实践-以《推销与谈判技巧》为例［J］.湖南工业职业技术学院学报，2013（3）

3 闫玉蕾.高职教育《塑料模具设计及制造》教学资源库建设的思考［J］.价值工程，2013（28）

4 陈彬.船舶工程技术专业人才培养方案［M］.武汉船舶职业技术学院专业人才培养方案，2014