游戏教学在体育课中的运用

摘 要： 在体育教学中开展游戏有助于活跃课堂气氛，有助于更快更好地掌握技术技能，有助于发展青少年的思维、智力和体力。

关键词： 中学体育 游戏教学 运用

一

在游戏中，孩子学会如何有创造性地克服生活中的困难，而且玩游戏的能力对孩子将来的发展有着深远的影响。如果在孩提时我们就有机会以各种方式玩游戏且得到父母的鼓励，就会打下牢固的基础，将来可以不断地面对新的困难甚至喜欢接受挑战。游戏既是一种体育教学手段，又是一项教学内容，在体育教学中使用比较广泛普遍。游戏作为人成长当中最基本的活动方式，是最原始的学习活动，也是心理需要满足的一种活动。从学生的心理需要角度出发，游戏是学生情感体验和心理需要不可缺少的，体育教师在教学过程中应该考虑学生的心理需求，因此，采用游戏和游戏化的教学手段是必需的。身体活动类的游戏一般不需要太高的技能，规则宽松，加上具有较强的娱乐性和参与性，合乎学生的情感需求，因此学生比较能够接受。

游戏的内容多种多样，但选择何种游戏应根据教学需要，有明确的使用目的，并确定相应的要求，从而解决要解决的问题。以游戏开展教学不仅是为了更好地完成教学任务，还要考虑通过游戏培养学生体育学习兴趣，培养学生的意志品质，并对其进行思想政治教育。在选择游戏时，要考虑学生的年龄、性别、身体素质及阶段水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间等情况，组织方法要尽可能简便，以便在较短的时间内取得较好的效果。

中学体育课不是单一的游戏课，而是在基本教材中穿插游戏，这就要求教师在组织教学时，事先做好准备工作，根据学校地域和当地特色，充分考虑教案的编写、教具的准备、场地的布置和助手的选择等。故而在对象变化时，必须有的放矢地选择游戏，并注意游戏的时间、负荷，还要求教师进行清楚明确的讲解和必要的示范，尽量使学生无拘无束、轻松自如又有规范性地游戏，以期取得预期的活动效果。除做好充分的课堂准备外，在游戏进行中，教师还必须注意课堂密度、负荷、训练情况、学习气氛，及时给予肯定或指正，及时变换方法、手段。如游戏“两传一抢”，教师既要注意观察两位学生的传球情况，又要注意抢球学生的情况，可以暗示或指出一些隐蔽动作，以便使传球传得准，接球接得稳，抢断积极，位置合理。教师面带笑容地上课，一方面能体现对学生的情和爱，尊重和理解学生，建立融洽的师生关系，另一方面有利于活跃课堂气氛，调整学生的精神状态和生理负荷，使学生愉快地获得知识，掌握技术，取得育人的最佳效果，并给课堂注入催化剂，既给学生勇气、自信和力量，又消除学生上游戏课的紧张和胆怯心理。为按时完成教学任务，如果按以往固定的程序进行教学，学生往往会感到单调和枯燥。在教案编写时，适当地编入一定量的相关游戏内容，使学生在练习某一技术动作时，保持新鲜感。如进行中长跑教学时，变以往绕跑道练习为“原地闭目跑、游戏连跑带跑”、游戏“综合接力比赛”、“绕几何图何追逐跑”、“音乐伴奏往返跑”等等，让学生在游戏中乐不知疲，有效地进行体育锻炼。

二

游戏可以是个人对个人，也可以是集体的对抗，只有当对抗水平比较接近时，才能激发游戏双方的兴趣，提高竞争的积极性，这就要求教师做好游戏和比赛的组织工作，做好恰当的力量分配工作，以公平、均衡地对抗。游戏的时间一般比较短，因此在选择领导人与分队方面力求简单。经常采用的分队方法有：

固定队分队的方法。即根据游戏者的健康和体质的情况大致均等的原则，事先进行分队。比较简便，实力也大致均等。

报数分队的方法。如果事先没有分好固定队，可进行报数分队。这种方法简单，但有时实力不均。

队长挑选人的方法。在人数较少进行竞赛性游戏时，可采用这种方法。优点是两队实力均等，缺点是每个队长都不愿意挑活动能力较差的，使一些游戏者的积极性受到挫伤，并且浪费时间。因此在采用这种方法时，当队长挑选了几个人以后，可把其余的人平均分配，避免对“弱者”产生不良影响。总之，教师的选择与分队所采用的方法，应根据游戏的性质、学生的情况、人数及时间等来决定。

体育游戏除具有锻炼身体、提高趣味性等特点外，还具有健身、娱乐、教育和社交等作用，在教学中合理运用，不仅有利于中学生健康成长，还有利于培养学生的学习兴趣，提高学生的身体素质。体育游戏能提高中学生的学习兴趣，一种形象化的模仿、一场别开生面的竞赛、一次机智有趣的活动，都足以将学生的积极性充分地调动起来，从而使他们产生良好的学习兴趣。学习兴趣一旦被激发，学生就会产生聚精会神的注意、愉快紧张的情绪以及顽强的毅力和自主学习、锻炼的内在动力，从而达到事半功倍的效果。

中学生在心理、生理发展过程中，有一种强烈的进取心，在活动中都是以争夺最后的胜负而告终的，这种胜负实际是体力和智力的竞争，因而在游戏教学中，每个学生往往都最大限度地把身心投入竞争和自我表现中去，以确保竞争的连续和发展，最终取得胜利。研究表明：如果一个人从小就经常处于一种游戏或竞争状态之中，对形成人的竞争意识无疑是大有裨益的。可见竞争性游戏对培养学生的思维能力、创造能力、应变能力、竞争能力有一定的促进作用，例如“障碍接力赛”、“篮球定点投篮”等游戏。

游戏应在教师的统一指挥下开始，在进行中教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏有意义地开展，及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员，对于违反纪律的行为，应根据不同情况进行教育。教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大，应增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者进行轮流活动和短时间的休息（休息时，可评定学生在执行规则方面的情况，提示游戏者要遵守规则，注意安全等）。如发生偶发事件应及时进行教育。只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则会影响游戏者的情绪，甚至发生互相争执。裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏安全顺利地进行。

除引导学生正确练习、适量运动外，游戏结束时，还应给予准确的评议：评出胜负，表扬先进，指出不足，及时提出意见措施。可由学生整体评议，但无论如何，都要做到准确、公正、客观、全面。体育教师应以提高教学质量为出发点，以育人为目标，有所创新，促进游戏教学质量的提高，并把创编游戏和利用游戏教学作为自己的“看家本领”。只要不违背教育目标，就应选择教材中的游戏，组合成新的游戏教材，使游戏教学生动活泼，适应学生的心理需求，让学生主动地、愉快地学习。游戏是一种特殊的体育锻炼方法，深受学生的欢迎，教师只有在充分考虑学生的个体条件、游戏的目的任务及特点、环境变化和场地器材等主、客观因素的前提下进行游戏教学，才能收到最佳效果，实现快乐教学的目标。

参考文献：

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[2]孙绍荣.教育信息理论.上海：上海教育出版社，2000.

[3]马欣熙.中等专业学校教材.体育，1986.