思维导图理论与英语单词背诵的有效结合

摘 要： 文章结合我国学者在思维导图研究方面所发表的论文，归纳思维导图在我国的研究现状，并通过思维导图理论研究讨论英语单词的背诵方法。

关键词： 思维导图 英语单词 背诵方法 联想记忆

思维导图理论是20世纪60年代初，英国学者托尼·博赞基于对脑神经生理科学的研究，类比自然万物放射性性状，在分析了人们的笔迹习惯，以及在训练“学习障碍者”的实践中，逐渐形成的关于放射性思维及其图形表达的研究成果。1971年，这些成果被集结成书，广泛地应用于教育学习、商业决策等领域。如今英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程，新加坡、韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经开始对该课题进行研究和探索。

在我国，思维导图是一个相对较新的概念，思维导图的出现，不仅是作为一种教学或认识手段，更重要的是作为一种知识和对象的新的存在方式，它衍生于对文本、思维想象的形象解读，反过来又影响着人们对文本、思维想象的再认识，弥补文与图各自表达上的不足，使阅读成为一种创造性的思维活动，使“书”与“图”的对立统一于“思维导图”，体现了语言、文字、图像三者之间密切的关系内容。人们普遍认为，语言关乎逻辑，文字关乎语言，而图画则关乎意义，对“图”的过度推崇会削弱对语言文字的观照，进而削弱逻辑思维能力，思维导图的出现却说明，“图”不是人类逻辑思维的倒退，而是对人类逻辑思维的有力补充，有效地利用图形，可以系统深化人类知识，不断创新，推动社会前进。

在大学生学习英语的过程中，有很多学生都问：“英语单词该怎么记忆啊？”这问题也让我想起自己的初中时代。那个时候，每个人的口袋中都装着一本英文生字簿，把每课的英文单词、发音及中文翻译都写在上面，一有空便取出死背。这种方法，时至今日，仍然相当流行。然而，多年的经验告诉我们，这样背英文单词，肯定会导致这样一种心态：英语单词太难记忆。理由很简单：按字母一个一个盲目地死背单字，背了忘了，再背又忘了，再背当然就没信心了。这就是为什么很多学生视背单字为畏途的原因。不按适当的方法，盲目地死背每课至少二十个以上的英文单词是极其痛苦的。学生不但没背好英文单词，反而在时间的无谓浪费中，丧失了学习英语的动机。对于老师、学生、家长，都会构成极重大的心理负荷。

在这里，我想讨论如何应用思维导图理论记忆单词。思维导图法（Mind mapping）是一种很有趣的学习记忆法，它是一种概念，将图像和文字结合，深深印在脑海里。Mind mapping的魅力在于它有生命力。为什么这么说呢？打个比方，美术老师让学生做静物写生，明明都是一样的静物，为什么大家画出来的都不太一样？因为“Everyone is unique.”每个人看东西的角度、想事情的逻辑都有些许的不同，所以就会看到同一件事情的不同面。对于英语单词的背诵，可利用“Mind mapping”呈现给读者背诵的方法，能对书中的“思维导图”延伸，甚至绘制出专属于自己的“思维导图”。

首先，我们要从认识英文单词的结构出发。从英文单词的一般结构方式出发，遵循简明易学的原则，引发学习动机，最终达到英文听、说、读、写四种基本技能的均衡发展。要相信英语单词的记忆的确有更好、更科学、更合理的方法，可以达到英语学习和教学的事半功倍的效果。一般学生都很容易忽略英语文字结构的规律性，其原因是他们对英语的特性认识不深。其实，中国文字与英语文字在结构上相差很多：中国文字以六书（象形、指事、形声、会意、转注、假借）为基础，因而图像符号重于一切。换句话说，某一个生字，也许我们不会读，但可以根据其字形结构猜测出此字的意义。英语单词则不然。它除了有意义的字首字尾等词构因素外，其拼字与发音均有一定而相当严谨的对应规律。换句话说，看到一个字，虽然不一定懂得其意义，但可以十分准确地念出该字的发音。反过来说，只要听到此字的发音，也可以简略地拼出这个字。因此，有些受过专门训练的英文老师，就施予学生此种“发音与拼字对应”的练习。当达到某一阶段之后，老师只要念出某一字的发音，学生自然可以依其发音而正确地拼出该字。常收听英语广播的人，偶尔听到的某一个字不懂其意义时，常可依其发音而在字典上正确地找到该字。这种经验说明了一项事实，拼字的规律是与发音相辅相成的，因此，初学英语的人，必须有此种认识，才不会在记忆单字上吃苦头。

其次，利用思维导图理论做到延伸，以形成专属自己的“思维导图”。可以利用以下几种方法建立联系：首先是熟字形象法。例如catwalk（狭窄的过道）记为“猫（cat）走（walk）狭窄的过道”，kidnap（绑架）记为“小孩（kid）小睡（nap）时被绑架”，mature（成熟）记为“好像自然（nature）变成熟”，cur（恶狗）记为“没有被（e看起来像被子）治愈（cure）的恶狗”。其次谐音法。例如amen就是阿门（直接音译过来），abolish啊暴力须废除，abyss鸭比试，在深渊，alien爱恋外国的侨民，boff暴富狂笑，cackle开口咯咯笑，brute哺乳它是畜生。

另外还有两种非常有效的方法：串联形象法。absolute绝对专制的上帝，familiar熟悉的伴侣是无拘无束的常客。综合形象法。immolate阴谋最近导致谋杀（immo谐音为阴谋，late=最近），drear大屁股沉闷忧郁（d形象代码为“大”，rear=屁股），Adonis广告上面是美少年（Ad=广告，on=上面，is=是），hesitate他坐着吃鱿鱼（犹豫），或记为：他犹豫地坐着吃（he=他。sit=坐，ate=eat的过去式），evil颠倒的生活是罪恶的（live颠倒过来看）。

除了发音与拼字的对应关系外，另一个可以直接举一反三地增加词汇，提高拼字能力的方法是认识一些最基本的词构（Morphological Structure）。最简单的例子就是字首（Prefix）、字尾（Suffix）的运用与组合。例如日常生活中常用的“百分之几”叫percent，而percent是由per及cent合并而成的，per在拉丁文中为“每一”（for，by each，for every）之意；而cent源自拉丁文与古法文中的centum，后来在法文中进化成cent，意为“一百”。因此这两个有意义的单字合起来，就变成一个新的、但意义相关的单词percent。至于记忆此种单词时，必须先熟读，然后依其音节（Syllable）之顺序拼出该字。例如percentage（百分比），是由percent加上-age这个字尾。-age意为状况、品质。（如bondage，portage，courage等。）因此，学生应该按per-cent-age三个音节词或素（morpheme）依次拼出，千万不可以把某一单字的字母，平均分配地死背，如antiaircraftsman（防空人员）千万不可分成ant-iai-rcr-aft-sman来盲目死背，而应按照有意义的词素，及发音拼字的对应关系，分成简明易背而且易懂的anti-air-crafts-man（或an-ti-air-crafts-man）。因为anti-，这个字首的发音很明显，而其意义是“反（抗）……”，只要在后面加一名词，大都可以构成特殊的词语，如anti-body（抗体），anti-freeze（防冻剂），antibiotics（抗生素），anti-fascist（反法西斯主义者），而且可以依此构词的原则，继续创造新词汇。

再看看specialization（特长），purification（净化）二词。它们是分别由special及pure衍生变成动词special-ize，和puri-fy，再变成名词specialization，purification的。字面上看来似冗长难背，但只要认识一定的词构，然后熟读其发音，则朗朗上口，轻而易举地按照音节将这种难而又不难的单字拼出。

当然，英文中的字首、字尾很多。Dictionary of English Word-Roots列举了一千七百多条例式，我们只要把一些比较常用的字首、字尾熟记，再加上发音上的训练和习惯之养成，就足够克服一般的拼字问题，并逐渐形成一套专属自己的思维导图模式。

除了上述方法之外，背生字时要先将该字默念或朗诵。这种功夫是记忆单词不可缺少的。如果能把这些方法应用到最高境界，则学生必能视学习英语为一种具有多元性功能的享受，我们的大脑好比电脑，当专属自己的思维导图像电脑的安装程序设定在自己的大脑中，以后就可以自由地在大脑中“百度”任一个单词。

参考文献：

[1]东尼博赞.思维导图提高语言智能的10种方法.北京：外语教学与研究出版社，2005.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略.北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]李瑞华.英汉语言文化对比研究.上海：上海外语教育出版社，1996.

[4]汪榕培，卢晓娟.英语词汇学教程.上海：上海外语教育出版社，1997.

[5]陆国强.现代英语词汇学.上海：上海外语教育出版社，1999.