素质教育在语文教学中的尝试

为了培养高素质、适应社会需要、能力强的跨世纪接班人，教学必须从应试教育转向素质教育。那么，如何在课堂教学中实施素质教育，充分调动学生的学习积极性呢？一堂枯燥无味的课常常使学生讨厌，现在我结合在语文教学中实施素质教育的尝试谈谈体会。

一、激发兴趣，爱上语文学习

传统的教学模式都是“教师讲，学生听，教师做，学生看”，这种做法难以唤起学生强烈的求知欲与探知欲，“双边活动”在授课中也流于形式。为了激起学生的学习欲望，我在新课导入时常常运用创设情境法，一开始就抓住学生的心理，让他们在起始阶段就对学习的内容产生浓厚兴趣，从而牵动情感，形成急切的探究心理。比如，教学《荷塘月色》中的写景抒怀法时，打开录音机，在轻缓的乐曲中倾听“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处；像今晚上，一个人在苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理，这是独处的妙处……”在这抑郁的独白氛围中，我讲述：这是朱自清的月下独白，表达了作者什么样的思想情感？“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句感情起了变化，这淡淡的喜悦和淡淡的哀愁反映了作者怎样的心态？通过引导学生联想导入新课，激发学生发现探索问题的兴趣，把教学的基点定在发展思维和培养能力方面，激活学生的兴奋点。

二、通过朗读受到思想教育

“书读百遍，其义自见”。教师可根据教材所提供的思想教育因素，凭借课堂的舞台，通过抑扬顿挫、声情并茂的讲述或谈话，创设独特的情境，让学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到感染，从而使认识和情感得到升华。如《金色的鱼钩》一文中，通过“我”的神态、行动、语言来衬托老班长的内心世界的句子。在教学中，可先让学生从课文中找出相关句子读一读，再通过下列谈话使学生在情感上与作者产生共鸣，“万根钢针扎着喉管是什么滋味？当你和小梁一样看到老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼着草根和鱼骨，‘嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去’那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情会怎么样？”这样，很自然地把学生带到了当时的情景中，好像亲眼看到老班长嚼草根和鱼骨头那痛苦的神情，使学生受到强烈的感染。此外，发挥语言感染的有效手段还有朗读。教师或学生的成功朗读，可以再塑造文章所描述的艺术形象，把作者的悲、喜、哀、怒等感情抒发得更加淋漓尽致，使作者、学生、教师的感情相交融，焕发师生对正义、善良等高尚行为的追求和对假、丑、恶鄙弃的情感，让学生入情悟理，从情感转向理念，受到潜移默化的教育。所以在课堂教学中，重视朗读，指导学生有感情地朗读课文，是渗透思想教育的好办法。如《这个规矩不能有！》就是一则对学生进行思想教育的好材料。课文内容简单易懂，不必进行烦琐的讲解。在教学中，我采用了以读为主的方法，特别是写彭总来到北海公园到离开公园的重点段落，教师可先示范一遍，指导学生边读边想，抓住描写彭总语言、动作、神态的词句仔细体会，再现文中生动的画面。然后通过反复朗读，把作者的感情表达出来，使彭总那严格要求自己，不搞特殊化的高大形象重现在学生的脑海之中。这样做既理解了课文的中心，又受到了强烈的感染，很好地把思想教育落到了实处。

三、加强练习，培养动手能力

教师在组织学生动手操作时要把握好时机。在学生对知识刚接受、似懂非懂的时候进行动手能力的培养更有利于将所学知识化难为易、化抽象为具体。现代教育重视学生创造力的培养，强调发挥学生的主动性。对具体教学而言，就是要使学生尽可能多地参与到学习活动中来，在教师的引导下，大胆想象，积极思维，主动了解、认识新奇未知的事物，探求不同事物的关系，体验探索的艰辛和成功的喜悦，在学习中挖掘自己的内在潜力，培养发展各种能力，不断提高创造力。发挥学生的主观能动性，激发其创造性学习的方法很多，教育者应根据学生的发展水平、学科特点和教学具体情况选择适当的方法。如设计不完全或无结果的问题式情境，使学生积极思考、大胆设想、推陈出新；也可以让学生大胆提问，不仅向老师提问，而且鼓励学生互相问答，为他们创造表现和交流的机会，激发他们主动探索问题的积极性，鼓励学生在求异中勇于创新。有人说过这样一句话：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。教师要在课堂教学中给学生留出创造的空间，点燃他们的智慧火把。在综合实践活动课堂教学与课外活动中，鼓励学生在求异中勇于创新，这样不仅有利于学生的思维多样性，而且有利于激发学生勇于创新的热情，加强与生活、生产、社会实际的联系教育。低年级学生智力、思维都处于低级阶段，教师在教学中要尽可能地联系生活，让学生学会有目的、有规律、有顺序地观察，进一步培养他们对知识的感受能力和欣赏能力。特别是在自然学科的教学中，教师要通过一些制作、栽培、饲养活动对学生进行劳动观点和劳动技能的培养。如让学生动手用盆栽大蒜，教师首先讲述盆栽大蒜的基本步骤，让学生根据教师的叙述自己动手制作。在教学过程中，教师还要注重从简单知识入手。低年级学生，特别是一年级学生首先要培养他们观察的能力，先训练学生用眼睛认识物体的颜色和形状，然后训练他们用耳、鼻、舌、手认识物体的气味、冷热、软硬，对事物作进一步认识，当学生的认识达到一定程度时，进一步了解事物的不同和相同之处，学习比较同类物体找出不同点和相同点。

语文教学过程是一个不断实践的过程，更是一个不断学习的过程。不能把自己的学习与实践看成是任务，而要当做是一个令人羡慕的机会。为了自己所从事的事业和自己所属的社会的利益去学习、去实践、去创作，这才是一种高尚的教学境界。唯有如此，语文教学才能真正担负起素质教育的大任。