在英语教学中如何进行创新教育

在有些地方，教师仅仅凭着一张嘴、一支粉笔和一本教材，进行着“灌输式”“填鸭式”的教学，这样的课堂教师教得舌敝唇焦，学生学得索然无味，严重阻碍了学生创新思维的发展。因此，教师必须改变自己的传统做法，树立以学生为主体的教学观念，建立以学生为主体的课堂结构，在夯实知识基础的过程中，着重培养学生的创新思维和创造能力，使课堂真正成为培养学生能力的场所。那么如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？以下是本人在教学实践中的几点尝试。

一、加强学法指导

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得新知识的方法。“教是为了不教”，“不教”是为了激发学生潜在的自学能力。学生一旦具备了自学能力，就能够在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题、解决问题，吸收、消化教师所传授的知识。一旦学生具备了自学能力，教师再因势利导，使其听、说、读、写诸种技能得到全面提高，英语教学质量的提高自然就水到渠成了。

课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，利于学生的主动参与。因此，教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖、有创意，调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。教师应让学生拥有更多独立思维的时间与空间，注重培养学生独立学习的能力，以达到培养其创新意识、提高其创新能力的目的。

二、合理运用多媒体

多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学更加直观形象。科学研究表明：在学习过程中，同时运用视觉、听觉等多种感官，能明显地提高学习效率。运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，也有利于教师适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力，促进学生综合能力的提高。教师在制作多媒体辅助教学课件时，也常常将自己的创造力融入其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。例如在创意制作课件Where are you from时，我用课件呈现世界各地的风景，让学生用英语说出其所在的国家，并简单叙述该国的风土人情。学生在这一课堂活动中，不仅开阔了眼界、拓展了思维，还训练了口语、提高了能力。

三、培养发散性思维

有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散性思维、创新思维的发展。要想让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，就需要教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，让学生积极运用所学的知识，大胆进行创新。如：在教过去进行时这一知识点时，教师可以出示一幅一名学生在学习，他的爸爸在旁边看报的简笔画。在出示该图时，教师可以先把这名学生在干什么遮住，用英语问学生：“这个孩子的爸爸在读报纸，那这个孩子在干什么？”这时学生跃跃欲试，积极用英语回答，从而培养了他们的发散性思维。

在英语教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益；也可以用所教的知识，让学生进行求异发散，编写新的内容。如在教完“问路”这一话题时，我让学生根据问路的几种方式，重编对话，目的是使学生相互启发、交流，灵活运用语言知识。学生凭自己的能力去摸索和解决新问题、掌握新知识，既能提高学习兴趣，在此过程中也培养了创新实践能力。

教育本身就是一种探索与创造的过程。在英语教学中，只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，促进学生综合素质的提高。

（责 编 流 水）