关注热点问题 紧扣时代主旋律

中学语文综合性学习课在语文课本（人教版）上正式名称为《综合性学习·写作·口语交际》，位于单元末篇，思想内容和该单元课文所涉及的思想文化相一致，这样设置从理论层面上是和文章教学相辅相成、相得益彰的，也体现了编者的用心。同时，它打破了语文教学传统的传道、授业、解惑的单一性，体现了“开阔的视野、开放的心态、创新的思维”的大语文观，也符合中学生喜欢实践探索的性格特征。

但是，如果对十几年来的教学实践进行回顾与反思，我们可以说，语文综合性学习课有很多是变了味儿的。

这种变味儿的综合性学习课一般有下列几种授课方式：（1）把综合性学习课上成作文课。（2）把综合性学习课上成学生成果汇报课。（3）把综合性学习课上成教师知识展示课。只有极少数教师能够和学生互动进行综合性学习，但也往往是蜻蜓点水、浅尝辄止。

语文综合性学习课对于打破传统的课型设置理念是有效的，但为什么不容易上好呢？究其原因是多方面的，最主要的原因是教师没有开阔的视野、开放的心态和创新的思维，用传统教法去上新课型。再一个就是这种课的设置完成需要具备很多条件，但实际情况是教师和学生没办法靠自己的努力做到。

语文课程标准的精神指导着语文中考命题的方向。在上一轮课改的开始几年，各省市都力争把综合性学习题设计出特色，并想办法去向课本内容靠拢。如2005年河南省中考语文试题就专门设置了综合性学习题，并作为一个大项（第二大题）。但此后，河南省中考试题中就再没有将综合性学习题单独列项，而代以“阅读下面几则材料，按要求答题”这样的题型。这无疑和大家对综合性学习活动意义的争议有直接关系，说明课改精神和实际教学设置之间还有很大的裂隙无法填补，体现出语文教育实践者的困惑。

在设置好材料题、提高命题水平上，河南省历年的中招命题小组做得都很好。他们根据课标要求“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，收集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”的精神，准确把握，积极推进探索，使这类材料题成为所有题型中的一大亮点。其中，“学校、本地区和国内外大事”及“共同关注的热点问题”成为这些材料题的筛选目标。2007年，“河南省千万学生阳光体育运动”启动，材料题就取材于此。2008年，有一篇文章《电脑时代，我们为什么需要汉字书写？》引起很多人的关注，汉字“书写危机”逼近中国，于是电脑打字的势不可挡与汉字书写的江河日下这对矛盾就成为焦点和热点，成为材料题的选择。2009年，国家出台“家电下乡”政策，材料题也就和这一引人关注的话题有关。2010年曹操墓的发掘一下子把世界的目光吸引到安阳，殷墟文化就在这种情况下成为了综合考查题。2010年是微博元年，2011年网络上微博已呈现出燎原之势，极大地改变了人们的生活和心态，于是微博话题在河南中考试题中就顺理成章地出现。综上所述，热点和文化是材料题的重中之重，所以我们可以肯定地说，这类题的主材料始终紧扣时代脉搏。

让我们再来看一下这类材料题的内容设置。

材料一、二中，你发现青少年体质状况呈现出什么特点？（2007年）

从材料一中提炼出一条主要信息。（2008年）

结合上述材料共有的话题，从材料二中提取一条主要信息。（2009年）

根据以上材料，概括殷墟博物馆和中国文字博物馆造型上的共同特点，并说说这种设计的好处。（2010年）

从材料一中摘录出四个能概括“微博”主要特点的词语。（2011年）

这类材料题第一小题（以上列举的全是材料题的第一小题）考查的都是提取概括、归纳总结能力，是学生阅读材料的基本能力。这种题可以考查学生的语言表述是否简明得体，是否能够抓住中心进行总结。

另外，除2008年外，2007至2011年都考查了学生的动态思维即主观思维能力。2007年是拟一条宣传标语，2009年和2010年是学会交流表达，2011年是看图写意，2012年是主题概括和改错。可见，这类题对提取信息、传达信息能力的考查是一贯和连续的，从中可以窥见河南省中考题型的稳定性。

从以上分析可以看出：走稳定性道路，扣时代主旋律，考查学生阅读材料的基本能力，紧扣课标而不拘泥于课本，是河南省近几年这类材料题的价值取向。

（责 编 晓 月）