转变观念 模式引领扎实推进课堂教学改革

对轰轰烈烈的课改大潮，作为学校，既要积极主动地进行课堂教学改革，又要冷静地审视教育现状，站在为学生一生负责的高度思考：什么样的课堂更有利于学生的发展？

一、明确目标，提升教师整体素质

提升教师整体素质，首先要转变教师的观念，这需要解决三个问题：解开守旧情结，打消畏难情绪，消除恐败心理。只有这样，教师才会接受新理念，才会满腔热情地投身课堂教学改革。

以“构筑高效课堂”为核心，以“提高学生学习能力，提高教师整体素质”为原则，我校采取了“走出去请进来、聚智慧出模式、搭台子促成长、重落实促推进”等一系列措施。“走出去请进来”就是派大批骨干教师外出学习取经，让他们转变观念。请进来一是请校外专家和优秀教师给我校教师做专题培训，二是请外出学习的教师结合自己学到的经验和感悟给全体教师做讲座，目的是带动全体教师转变观念，投身课堂教学改革。“聚智慧出模式”就是外出学习的领导、教师聚在一起，交流反思，研究各地先进的方法、理念，然后结合我校实际取长补短，制定下一步改进措施。“搭台子促成长”就是学校的管理一是关注教师的成长，改进教师“一言堂”的教学方式；二是改变课题研究的定位和取向（课题定位以小、适用为主，以着眼于学生发展为价值取向），以研究的方式提升教师的综合素质。“重落实促推进”就是学校将教导处、教科室的人员全部分派到各年级蹲点，由他们负责所在年级组的高效课堂推进工作。他们和老师们一起上课、听课，参加教研活动，发现好的做法在全校推广，起到以点带面的作用；发现问题，及时进行指导。校领导深入课堂，把脉课改，确保课改扎实、有效、稳步推进。

二、模式引领，推动课堂教学改革

“三分教学、七分管理”，任何先进的教学方法如果没有管理做保障就落不到实处。为此，我校调整了教学常规管理思路，本着“模式引领、连环跟进、分层推进 ”的管理模式，严格落实各项教学常规，扎实推进高效课堂。

（一）模式引领

我们摸索出了“预习探究—展示质疑—评价反馈”的“三环六步”高效课堂教学模式。有了模式，关键是教师在课堂上如何操作运用，怎样让这个模式引领教师改变课堂教学方式。为此，我们制定了相应的《预习单设计策略》以及《“三环六步”课堂操作流程》，便于教师操作运用。通过模式引领，逐步转变教师的教学观念，同时带动课堂教学的改革。

（二）连环跟进

在模式引领的前提下，我们采取了“一抓、两开展、三落实”的连环跟进措施，确保高效课堂教学模式的落实。

一抓，就是抓学生的学习习惯。没有良好的学习习惯做保障，很难落实高效课堂。

两开展，一是开展比赛促进步，二是开展教研助推进。开展校、组两级教研活动推进落实高效课堂。教研组的教研：每周每个教研组的教师要听本组一位教师的课，听课教师每人一个观课点，听完课后组内组织评课，大家就自己的观课点评一评这堂课上学生的学习是否实现高效或者怎样让学生的学习更高效。学校的教研：每月由一个教研组选出一名教师上一节公开课，全校同学科教师参加听课、评课。评课主要针对以下内容：课堂流程是否做到“以学定教”，学生知识能力的获取是否通过自主、合作、探究来完成，教师在课堂上是否起到组织、引领、反馈的作用。

三落实，一是落实教师的课前备课。对于教师的备课我们要求做到“三研”：第一次全组教师在一起研讨，根据高效课堂的教学模式，备出全组的共性导学案。第二次教研是在上课前教研，每位教师根据自己班学生的情况修改导学案，写出自己的个性导学案。第三次教研是上完课后的教研，这次教研主要针对课堂上学生的学习状况、学习效果写出反思。这三次教研为我校落实高效课堂起到保驾护航的作用。二是落实教师的角色转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。为了强化落实教师角色的转变，我们对教师的课堂教学提出：学生能自己学会的，教师不讲；学生通过相互帮助能学会的，教师不讲；讲了学生也不理解的，教师不讲。三是落实督察制度。我校由校长、业务校长以及教导处的人员组成课堂监控督察小组，监控并指导高效课堂的落实。

（三）分层推进

我们每个年级都设有高效课堂示范班，每周示范班的教师要讲一节教研课，学校领导和本组教师参与听课、评课。评课时老师们可以针对高效课堂的教学模式提出自己的疑惑，大家共同商讨解疑，促进大家对高效课堂模式的理解和灵活运用。实现一周一问题，即发现一个问题，解决一个问题。在示范班的引领下，教师们消除了畏难情绪，从而确保了高效课堂的稳步落实。

（责 编 再 澜）