提高小学生英语听力水平的策略

听是学习语言必备的一项技能，听力器官接受声音，再经过脑部提取加工、筛选整理声音信息，最后组成人的记忆，是一种语言信息输入的过程。小学生年龄小，善于模仿，教师可以让他们多听，达到一定的输入量，才能使学生有话可说。常言道：“授人以鱼，不如授之以渔。”笔者发现，合理选材、双语教学、技巧指导等训练方式都可以提高学生的听力。

一、合理选材，提高学生听英语的兴趣

小学生的自制能力差，注意力不持久，这就要求教师在选择听力材料时，应该注意学生的听力水平，选择从易到难、贴近生活的听力材料，逐步从单词的听力过渡到词汇、句子、语篇的听力。课文对话、故事等听力素材贴近生活、生词量少，内容简单，深受学生的喜欢，同时教师还可以鼓励学生在听懂材料后，表演听力素材中的内容。富有趣味的表演能调动学生的学习兴趣，使学生在训练中获得“听懂”的满足感，从“让我听”向“我要听”转变。

在每一节课开始时，笔者都会组织学生进行“Duty Report”的活动，要求值日生用英语进行演讲。英语水平较高的学生可以讲故事、进行对话或改编课文等，而英语水平较低的学生可以直接朗读课文、背诵英语谚语等，笔者会根据演讲的内容进行问答训练。通过这种活动，台上的学生动口、动手，台下的学生动耳、动脑，有效集中了全班学生的注意力，既取得了听的良好效果，又锻炼了说的能力，使学生的听说能力都得到了不同程度的提高。

二、双语教学，营造良好的听力氛围

小学英语教学课时少，缺乏说英语的环境，因此，教师可以根据小学生好奇心强和求知欲旺盛的特点，设计丰富多彩的课堂活动。教师要注意的是，小学生词汇量不够，如果采用全英文授课，学生难免会因为听不懂而开小差。教师如果适当地加入一定的汉语解释，营造双语教学的氛围，创造类似母语学习的语言环境，可以逐步培养学生的英语思维习惯，使他们摆脱听力障碍。

如在教学牛津版小学英语4B Unit 4《Buying fruit》时，笔者为学生准备了英文歌曲《Fruits Song》：“I'm an apple. I'm a peach. I'm an orange. I'm a pear. We are graps. We are bananas. We are all fruits.”这首歌曲采用了中文儿歌《新年好》的曲调，学生耳熟能详，笔者先请学生翻译歌词大意，并尝试用中文演唱歌曲，然后再转为用英语演唱。学生在美妙的歌曲中很快掌握了关于水果的单词，巩固了学习成果。

三、技法指导，促进听力的提升

如果学生没有掌握听力技巧，就会导致学习效率低下，无法真正学好英语。在做听力训练时，笔者注重从以下几方面来指导学生的听力技巧，培养学生良好的听力习惯：①提前浏览，预测内容。在听力训练前，学生应先快速浏览一遍文字材料，初步了解文章的大意，并预测将听到的内容；②咬细节，抓关键。学生应在听力训练