音乐引情导教，歌声传义助学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，教师要运用启发式、探究式、讨论式、参与式的教学方法，帮助学生学会学习。英文歌曲有着独特而又生动的语言表现形式，符合小学生以具象思维为主体、抽象思维发展不均衡的特点，正在逐渐成为小学英语教师教学的利器。结合多年的教学经验，笔者就如何在小学英语教学中有效运用英文歌曲，谈几点看法。

一、歌曲导课，激发兴趣，提高学习欲望

古语有云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”学习的最大动力就是能对所学的知识产生兴趣，但由于英语不是母语，小学生在日常生活中接触较少，容易产生陌生感和排斥感。因此，激发学生学习英语的兴趣就成为教学的关键。英文歌曲以其动听的旋律、简明的歌词，为枯燥的英语教学注入了活力。在教学中，教师选取合适的英文歌曲，以歌曲导入教学，既能充分调动学生的感官，激发学生学习英语的兴趣，又能寓教于乐，把课本知识融入歌曲之中，加深学生对课本知识的理解。

如在教学牛津小学英语4A Unit 2 《In a toy shop》时，笔者为了激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛，选择了一首英文歌曲《We are happy bees》来导入新课。笔者在课堂上播放歌曲视频，一边带领学生观看视频，一边让学生模仿视频中的小蜜蜂，学生顿时兴趣高涨。笔者趁机引导学生发挥想象，扮演dog、cat、tiger、panda等重点单词的形象，同时带领其他学生抢答他们扮演的动物原型，课堂气氛非常活跃。

二、歌曲正音，矫正语音，促进口语教学

“中国式英语”是当今英语教学的一个通病，由于缺少语言环境的熏陶，加上平时缺乏口语训练，小学生很难讲出纯正的英语。笔者发现，英文歌曲的纯正发音能够有效纠正学生的错误发音，培养学生的语感，引导学生正确发音。所以，教师应积极为学生创造语言环境，通过选取发音纯正、难度适中的英语歌曲供学生反复聆听和欣赏，从而有效矫正了学生的不良语音。

如在教学牛津小学英语4A Unit 3《A purse》时，笔者带领学生演唱英文歌曲《Perhaps》，成功地让学生掌握了辅音字母“g”和“h”在单词中的发音。首先，笔者为学生介绍了歌曲的歌词及创作背景，加深了学生对歌曲的理解；其次，笔者带领学生反复跟唱歌曲，引导学生注意分辨歌曲中“g”和“h”的发音，使学生初步掌握了这两个字母的发音；最后，笔者引导学生练习grape、help等单词的发音，从而顺利地完成了“g”和“h”的发音教学目标。

三、歌曲助学，听说读写，磨砺英语技能

《英语新课程标准》指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。笔者认为，英语教学不仅要传授课本知识，而且还要培养学生听、说、读、写的综合能力。作为英语学习的一种特殊载体，英文歌曲兼具情感、情境、词汇、语法等内容，成为培养学生听、说、读、写全面发展的一把利剑。笔者十分注重利用英文歌曲，使学生融入歌曲的情境