高效英语课堂提问的研究

摘要：课堂提问是教师使用最广泛的教学手段。在教师提问与学生回答的过程中，师生之间存在大量的语言交流，这无疑给学生创造了更多的机会，可以提高他们运用语言进行交际的能力。根据平时的教学经验，本文探讨了高中英语课堂提问存在的问题及高效课堂提问的方法与原则。

关键词：高中英语 高效课堂 提问 研究

走进高中英语课堂，我们常会看到以下场景：英语教师在讲台上讲得激情四溢、滔滔不绝，而学生却坐在下面被动地听，埋头做笔记，甚至个别学生还在做白日梦。学习语言最重要的就是交流，但在这样的课堂上，原本开启智慧之门的语言已被分解为长长的字母、枯燥的语法和解不完的难题，难怪很多教师抱怨教学是一个枯燥无趣的过程。事实上，就算是对大多数成年人来说，能够全神贯注地听别人讲话的时间至多也只有20分钟。所以，教师在上课时一定不能用满堂灌的方式，必须通过提问、讨论、游戏等其他互动方式来调动学生的积极性。有效的教学是动态的、引人入胜的，而不是一个从教师到学生的单向信息传输过程。如果教师使用灵活的教学策略，鼓励学生参与到课堂中，教给他们良好的学习方法和学习习惯，就可以激发学生的学习积极性，从而极大地提高教学效率。

一、当前高中英语课堂提问存在的误区

是否只要教师提高了，学生的水平就一定会提高呢？这也未必，究其原因，主要在于当前高中英语课堂提问存在许多误区：

1.课堂提问脱离课堂教学目标

提问是教师的主要活动形式，但笔者在实践和观察中却发现，教师的提问经常脱离了教学目标：

如有些教师喜欢问：“Have you finished your homework？”“What are we going to learn today？”“Do you like English？”

此类问题既不具备启发性，又与课堂教学目标毫无关联，只会导致低效的课堂教学。

2.连珠炮式的提问只会导致学生机械地回答

问题一个接一个、讨论一次又一次，课堂从以前的“满堂灌”变成了“满堂问”，表面上看课堂气氛很热闹，实际上这些问题都没有质量，缺乏挑战性。在这种情况下，课堂提问仅仅停留在浅层次上，整个课堂看似互动充分，实则平淡无味，并没有发挥课堂提问的积极作用。

3.课堂提问多“牵引”，少正确“引导”

如今，虽然教师不像过去那样直接把结论、答案告诉学生，多以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路引到设计好的轨道上来，在解决实际问题的过程中，学生仍处于被动接受的地位。如果教师提问的耐性不够，他们就会在学生回答错误的情况下反问强调，使得学生否认自己的观点；或者教师不引导，而是马上说：“You are wrong.Who can answer this question﹖”以此来促使学生快速回答。甚至有的教师为了节