用集体研修促进教师均衡发展

教师均衡发展不仅是社会发展对教师的期待，是教师自身成长的内在需要，也是学生的榜样，是学生学习的活教材。如何促进教师均衡发展，以集体研修为突破口，引领教师成长，提高教师的专业化水平，不仅是教师个人的事情，而且也是教育改革与发展的迫切需求。

教师均衡发展要植根于集体研修，以提高教师能力为基础，集体备课、集体研讨、集体反思、集体学习，构成集体研修工作机制，从而实现优势互补、资源共享，提高研修质量和效果。

一、集体备课

备好课是上好课的基础，同时也是教师成长的体现，它能发挥教师集体的智慧，取长补短，博采众长，转变教师的传统备课观念。教师有组织、有目的、有计划地针对问题进行设计、构思和准备，主动去思考、交流、记录、内化，没有文人相轻，只有团结互助。

由教研组的教师进行集体备课，然后备课组长指定教师上观摩课，课后进行集体点评，找出本堂课需要改进的地方，最后形成讲学稿，指导教师进行教学。

备课是教学的预案，是质量的预设，是教学工作的重要环节。因此，笔者强调以下要素：一是备学法。着眼于培养和发展学生的个性与创造性；二是落实集体备课，要备出集体智慧；三是强调创新，要备出个性化特色教案。与此同时，我校还有针对性地要求部分青年教师实行电子备课，坚决反对机械备课和抄用他人教案。

通过教师的实践和检验，集体备课能够为教师提供快速、准确、互动、有效的教学方案，也能确保学生的主体地位和全面发展，为教师间的互助、合作、交流提供了良好的平台，成为促进教师均衡发展的基石。

二、集体研讨

集体研讨，即组长在集体备课时间里召集本组教师提出教学要求，听取主要发言人的发言，讨论教学提纲。集体研讨包括研讨教学目标和教学重点、难点、考点、疑点、盲点、易错点，研讨新课导入、教学过程与教学方法，研讨学生活动设计、作业布置和研讨教案及修改教案。

研讨促进了思考，教师在思考中会改变自身的教育观念与教学态度，用更加正确的眼光看待学校教育和学生，用更加科学的方法从事教学活动。教师是一支庞大的研究队伍，教师身在基层，了解情况，研讨的问题具有很强的现实意义。将集体研讨活动融入到教学工作中去，既增强了教学的目的性、指向性，又使教师整体的理论水平得到了提高。

三、集体反思

“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水。”“集体反思”能够有效弥补教师个人反思的不足，集体的智慧激活了每一位教师的教学智慧，它能够集思广益，在交流和碰撞中相互启迪、共同提高。只有把个人反思融入到集体反思中，个人反思才会显得更有价值，同时个人也能从集体反思中获得更多的启发。

集体反思主要是教师对教学过程中的一些方法、策略、模式的探究过程设计和实施、信息反馈与教学效果的检验的反思。在集体备课时间里，各个备课组就教学实施情况、存在的问题以及改进措施进行交流，这