写字课，我们要给学生什么

汉字是一种工具，也是一种文化符号，写好汉字是学生最基本的学习任务，我们不能以电脑打字代替学生的书写，更不能摒弃中国博大精深的书法艺术。那么，在小学写字课堂上，教师应该做些什么呢？这个问题值得广大教师深思。

首先，学生必须掌握正确的书写规则，养成良好的书写习惯。“正确”“工整”“美观”是《语文新课程标准》对汉字书写的基本要求，“正确”影响着所写内容的正确与否，“工整”影响着文字的表达效果，而“美观”又以“正确”“工整”为前提，是在两者的基础上求速度、求质量。在平时的教学中，笔者经常在黑板上板书汉字的笔顺，学生用手跟着写，在课后进行巩固练习，第二天再以比赛的形式检查学生的学习情况，达到巩固知新的目的。如在教学“心”字时，笔者请了许多学生到黑板上写，然后当场点评。在点评时，笔者让学生先进行自我欣赏：“哪个字最美？美在哪里？”以此培养学生自身的欣赏水平，再由笔者进行点评，着重表扬学生的闪光点，艺术性地指出学生的缺点，以免打击学生的自信心。语文学科包含了其他学科无法比拟的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，而写字教学中处处渗透着美的熏陶。

其次，教师应当让学生了解汉字的演变过程。中华文化上下五千年，汉字有着悠久的历史，经过了从甲骨文、金文到隶书、楷书的演变，逐渐提高了记写汉语的功能，汉字的书写也逐渐由图形化、线条化走向笔画化。如五年级上册第五组教材设置了“遨游汉字王国”这个综合性学习的主题，笔者引导学生初步了解汉字的特点和发展历史，加深了学生对汉字和中华传统文化的感情，提高了学生正确运用汉字的自觉性，培养了学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。“有趣的汉字”是“遨游汉字王国”中的第一个板块，主要由“活动建议”和“阅读材料”组成。“活动建议”提示学生如何自主开展活动，“阅读材料”由字谜、有趣的谐音、汉字的起源、汉字的来历这几部分组成。学生可以通过活动建议和阅读材料，了解知识，启发思路，自主地开展综合性学习活动，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

在这个单元的教学中，笔者是这样组织教学的：首先，引导学生猜字谜，了解字谜的形式和构成方式，感受汉字的趣味性，初步认识汉字的特点；其次，让学生说一说谐音歇后语，初步了解谐音歇后语的特点，感受谐音歇后语的俏皮风趣、幽默诙谐；最后，笔者让学生以小组为单位，阅读自己感兴趣的材料。在这次综合性学习活动中，学生制订了切实可行的活动计划，各小组成员分工协作，在汉字的王国里遨游，感受汉字的有趣和神奇。

最后，字是“门面”、是与人沟通的工具，写一手好字将使学生终生受益。近代草书名家章一山先生曾这样说过：“书画善用之，可以致太平；不善用之，亦足以怡情善性，断不至于伤身亡家。”由此