中考物理总复习改革的尝试

中考物理总复习的目标有三个：一是系统复习初中物理知识；二是提高学生运用物理知识的能力；三是查缺补漏，纠正错误。为实现这些目标，教师必须转变传统的教学方法。在初中物理总复习时，笔者作了如下尝试：

一、改扫描式复习为专题讲座

扫描式复习是指教师全面讲解每个知识点，但缺点是难以突出重点、突破难点，学生学得辛苦，能力还得不到提高。专题讲座能吸引学生的注意力，使他们集中精力听课，积极主动地思考问题，快速提高能力。如在复习力的知识时，教师可以先选定专题讲座的题目“画出沿斜面匀速向上的运动物体所受力的图示”，然后启发学生复习力的概念、单位、测量、要素、种类、二力平衡、施力物体和受力物体等基础知识，最后再选定专题讲座题目“二力平衡和平衡状态、相互作用力”。

二、改单纯课堂灌输为理论联系实际讨论

在复习过程中，教师应该密切联系生活实际，引导学生运用所学知识去发现、分析、解决问题。这样可以让学生切实体会到物理的实用价值，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，有效避免了传统复习方法中的纯理论讲述。如在复习摩擦力时，笔者让学生讨论：“人在干燥的路面行走时不容易摔倒，但为什么在泥泞的道路上行走却容易摔跤呢？”“泥鳅为什么很难被抓住？用什么方法可以轻松地抓住泥鳅？”“拉链不易拉动时，为什么涂上一些蜡就容易拉动呢？”“机器的转动部分为什么要安装轴承？”

三、改讲解实验为演示实验或学生自做实验

在总复习时，绝大多数教师往往只是总结性地概括复述实验内容，强调实验原理、步骤、结论及注意事项等。学生只能死记硬背，必定收效甚微。为了改变这一现状，使学生掌握实验操作的要点，提高动手能力，在复习实验时，笔者让学生亲自到实验室进行操作，同时还在课堂上演示了重要的实验。如在复习天平的使用时，笔者先进行了一系列的错误操作，如不调零，调横梁平衡时调游码，右盘放物体、左盘放砝码，称量时移动平衡螺母来调平衡，放砝码时按先小后大的顺序，计算物体质量时砝码质量减去游码示数，读游码示数时以游码右边所对示数为准等，然后让学生找出错误、改正错误。这样不仅活跃了课堂气氛，而且还巩固了所学知识，提高了学生的物理实验能力。

四、改题海战术为精讲精练

在物理总复习中，绝大多数教师都深信“冬练三九，夏练三伏”“百炼成钢”“读书破万卷，下笔如有神”的道理，使学生深陷题海战术，结果是学生会做的总是会做，不会做的还是不会做。为提高学生的解题能力，笔者让学生自编练习题，采用“一题多变、一题多解”的方法培养学生的创新思维。如在复习电学计算题时，笔者要求学生根据“灯泡L1标有220V、100W，灯泡L2标有110V、40W”这些已知条件，自行增加条件，改编计算题。学生经过思考讨论后，编出以下几个问题，几乎涵盖了电学计算题的所有内容：①两个灯泡正常工作时的电阻是多大？②两个灯泡正常工作时通过的电流是多大？③两个灯泡正常工作1小时后，电流做功多少？④两个灯泡正常工作1小时后，耗电量是多少？⑤两个灯泡进行串联时，可承受多大的电压？⑥两个灯泡串联后，能否接在220V的电源上？⑦为了让两个灯泡串联时都能正常发光，可以采用什么方法？电源、电压分别是多大？⑧两个灯泡并联时，干路电流最大为多少？⑨两个灯泡并联时接在220V的电源上，为了使它们都能正常发光，可以采用哪些方法？⑩两个灯泡并联后接在110V的电源上，它的实际功率是多少？

教师在总结经验、反思问题的基础上，渴望能在一个更高、更深、更全面的层面上开展教学改革，而教师转变教学方式、学生转变学习方式，正是物理新课程改革的必然要求。因此，在教学中，教师可以通过师生互动，生成新知识；在学习过程中，学生可以从传统的被动、依赖、封闭的学习方式转变为自由、合作和探究的现代学习方式。

（作者单位：江西省南康市连城初中）