小学语文研究性学习之我见

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和生活中确立研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。它强调学生通过实践来增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。

一、统揽语文教材，确定研究专题

在学期初制订教学计划时，教师就要认真研究教材，确定与课文有关的研究性学习专题。只有这样，才能有针对性地引导学生进行探究。如在教学《推敲》一文时，笔者设计的主题是“‘啄木鸟’行动啦！”具体要求是“写字是要经过慎重推敲的，可我们经常在街头店铺的广告牌上看到一些不规范的字，你能和同学一起去查一查，改正错字吗？并在班上比一比，看看谁改正得多。”这个研究性的专题与课文联系紧密，易于教师操作和引导，也贴近学生的生活，容易引起学生的学习兴趣。

二、促使兴趣迁移，引导研究学习

教学过程是师生共同活动的动态过程，经常会出现一些意想不到的事情，教师应及时把握时机，引导学生进行研究性学习，才能使学生全身心投入其中，提高研究性学习的效率。如在教学《小稻秧脱险记》时，学生都惊叹于化学除草剂的神奇功效，特别是文末两个自然段：

稻田里的毛毛雨下个不停。杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”不一会儿，杂草纷纷倒了下去。

一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。

这里的杂草在“毛毛雨下个不停”时，就“有气地力”了，“不一会儿，杂草纷纷倒了下去”。这时，一个学生问：“老师，这里的‘不一会儿’是多长时间啊？”这个问题顿时引发了学生的议论，“是几秒钟。毛毛雨还在下，它就有气无力了，话都说不动了，还能会有多长时间？”“是几分钟。比如说，老师让我默写生字，我不一会儿就默写好了。”“是几十分种。比方说，老师让我们做作文，我们不一会儿写完了。”

笔者顺势引导：“这个‘不一会儿’到底是多长时间呢，请大家在课后想办法弄清楚，等到下一次上课时，我们再来讨论吧！”

课后，有的学生走访了农民伯伯，有的学生和家长一起做试验，有的学生到农科站请教技术人员，终于得出了结论：“除草剂品名是60%丁草胺乳油、50%三氯喹啉酸可湿性粉剂、50%快杀稗可湿性粉剂、30%扫氯特乳油……使用效果为用药后5至7天稗草（杂草）叶片发黄，10天以上心叶开始死亡，15天后整株死亡。”这样，学生通过研究性学习，弄懂了文中的“不一会儿”只是一种艺术化的写法，旨在强调化学除草剂的神奇功效。

三、积极开展活动，拓展学习内容

在教学《樟树》时，笔者引导学生课后去观察和研究樟树。有的学生走访了园林工人，了解了樟树的生长习性，做出了“樟树访问录”；有的学生观察了樟树的外形，写出了高质量的“观察笔记”；有的学生还从报刊和互联网上，收集了一些古樟图文，编辑成“樟树剪报”