交互式电子白板与一堂化学新授课的整合

摘 要： 信息技术与课程的整合是目前教育教学研究的新思路、新方法，而交互式电子白板利用其强大的交互功能，将信息技术、信息资源、学科教学有机结合在一起。正确合理地利用交互式电子白板完成一堂化学新授课的教学，能有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，活化学习内容，增强学习效果。

关键词： 电子白板 化学教学 课程整合

一、什么是课程整合

泰勒（Ralph W. Tyler）在1949年出版的著作《课程与教学的基本原理》中提出了著名的“泰勒原理”，他把课程编制过程分为四个环节，对应着课程结构的四要素：目标、内容、过程、评价（如图1所示）。在信息技术与课程整合过程中，信息技术会对课程结构的各个要素产生影响。信息技术影响课程目标；信息技术影响课程内容；信息技术影响课程实施的过程；信息技术影响课程评价（如图2所示）。

简单地说，信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，强化学生的学习效果。

二、什么是交互式电子白板

交互式电子白板是将传统的黑板和现代的计算机、投影、网络等多媒体结合在一起的一种现代教育技术，即教师用电子笔（或手指直接替代电子笔）代替鼠标和粉笔，直接在电子白板上操作电脑，在电脑界面上进行书写或标注，轻松绘制各种几何图形、化学实验图、化学方程式等。其中既可以播放PPT幻灯片、Flash动画等多媒体课件，又可以借助于电子笔在白板上演示、板书。

初中化学是化学学习的启蒙和基础阶段，这需要教师广开思路、注重研究教育教学中的新方法、新思路，利用各种教育教学资源进行高效的化学教学。而交互式电子白板作为一种新型的现代化教学手段，在教学中有着非常广泛的应用。它让教师和学生体验到了一种全新的多媒体课堂教学模式，提高了教师的教学水平，同时激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

三、课堂教学实录

在传统教学过程中，一切都由教师主宰：教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。交互式电子白板作为一种新型的现代化教育技术，使媒体与课堂结合得更紧密。下面以我的一堂化学新授课——《石灰石的利用》为例，探讨在化学新授课中将学生分组实验与电子白板结合的优势。

（一）多种插入格式创设教学情境，激发学生学习兴趣。

利用电子白板强大的功能辅助教学，创设教学情境，直观生动地把所要讲的内容展示给学生，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在课堂上轻松愉快地学习。

刚开始上课的时候，首先发挥电子白板强大的插入功能，插入有关溶洞的视频和图片，让学生在欣赏并感叹大自然神奇的同时，发现并提出问题：它们的成分是什么？不仅引入了课题，而且激发了学生学习的兴趣。

（二）多角度互动进行实验探究，活跃课堂气氛。

在以往的多媒体课堂教学中，教师站在电脑前面，通过操作鼠标授课。运用电子白板辅助教学，学生对白板关注增多，学生和老师都更好地融入课堂，实现了多媒体、教师、学生之间的互动。三者紧密结合，相互联系，促进师生感情，活跃课堂氛围。

在课堂上，首先引导学生复习碳酸盐的化学性质，并分析得出检验碳酸盐的原理和所用的化学试剂。然后在白板上呈现一些实验仪器，让学生走上讲台，根据分析结果，选择需要且合适的实验仪器，通过简单的拖动，组装成一套检验装置。然后我选中这套装置，组合成一体，移动到合适的位置，再用笔进行简单的勾画和标注所需的试剂。这样很好地实现了白板和学生、学生和老师、老师和白板间的互动，优于直接给出实验装置图。因为这是学生自己思考得出的方案，所以能够充分有效地调动学生的学习积极性。在此基础上再呈现分组实验要求，由学生亲自动手实践，提高课堂教学的有效性。

另外利用其层的功能设计了一些活动，让学生走上讲台在白板上完成。例如：根据所学的内容——石灰石用途，让学生选择生活中以石灰石为原料制成的物品，拖到右边的框图中，如果选错，就会给予相应的提示。学生在做的过程中，不仅运用了所学知识，而且体验到操作的乐趣，无需老师太多的讲解（如图3所示）。

（三）多种呈现方式展示探究成果，活化教学内容。

在以往使用PPT演示文稿进行实验探究时，老师通常在学生完成实验后逐一展示实验现象，得出实验结论。如果遇到学生进行多组同步实验，则是按照老师预先规定好的顺序，即某个小组做某个实验，记录某个现象。就像按照剧本进行表演，根本没有体现课堂的灵活性和随机性。

而有了电子白板就不同了，遇到进行分组的同步实验时，在展示的时候，老师可以随便提问学生，然后利用橡皮擦随意地显示所需内容。如果出现了老师课前没有考虑到的答案，就可以利用钢笔工具，将答案中的重点简要地书写在白板上，或者对预设的内容进行修改和补充，不必局限于内容的先后或遗漏，随意而方便（如图4所示）。

四、反思

在整个教学过程中，电子白板很好地改变了当前多媒体教学所带来的师生间教学的“弱化”现象，把教师从编剧式的教学模式中解放了出来，提供了很强大、很随意的交互功能。

但是在应用电子白板时也发现了一些不足，如对某些操作不会灵活使用，如果能有更多的机会观摩，就能更好地促进自己对电子白板的运用和创新。同时在整个教学过程中，操作时都要站在白板前，导致老师深入学生的机会较少。

技术是为教学服务的，特别是为学生的学习服务的。我们可以借助技术促进教学方式的变革和学习方式的变革，提高教学与学习的有效性，但不应该有“有了新技术的课就一定会是好课”的想法，一切还应从需求出发，以有效为目标。