浅析高中思想政治课的导入方法

高中思想政治课的导入对整个思想政治教学有很大的作用，是优化思想政治课堂教学结构、提高授课效率的关键一环。在教学实践中，艺术地设计导入，能在短短几分钟内把学生的注意力吸引过来，调动他们的积极性，对所学内容产生浓厚的兴趣，进入最佳的学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。现我根据多年来的教学实践总结了以下几种导入方法。

1.直接导入

直接导入，顾名思义，就是教师在上课之初开宗明义，点出本节课所要学习的内容，让学生对所要学习的内容了然于胸。这种方法要求教师语言简洁，中心突出，不拖泥带水。直接导入的优势在于让学生在短时间内把握所要学习内容的核心，但是它要求教师的语言必须简洁明了，能够吸引学生的注意力。

2.故事、寓言导入

故事、寓言导入就是通过教师绘声绘色的讲解，以饶有兴趣的故事、寓言来导入新课。虽然高中生不是小孩子，但是，他们仍然有听故事的欲望，如果教师在教学中能用上非常有趣的故事、寓言等，就会在一定程度上解决当前思想政治课的枯燥乏味的问题。例如在讲“一切从实际出发”时，我讲了这样一个故事：1954年周恩来参加日内瓦会议，为外国记者举行电影招待会，其中放映一部戏剧电影片《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周恩来批评这位工作人员是不看对象，对牛弹琴。周恩来只要工作人员在请柬上写一句话：请你欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》。果然，那天外国记者都来了，放映前翻译只做了三分钟的说明，观众看得如醉如痴，还受到外国朋友的高度赞扬。从这件小事中，我们不但看到了周恩来的智慧，而且学到了一种从实际出发的灵活的工作方法。这种导入使教学富有情趣，给学生无形的教育力。另外，对于学生早已熟知的老生常谈的问题，教师可以另辟蹊径，变换切入的角度，使学生产生新奇感。如“洛阳纸贵”，对于高中生来说，其文学上的寓意早已知晓，如果教师在教学中借用这一典故导入，从经济学的角度来探讨其中蕴含的“商品供求关系影响商品价格”的道理，则学生会得到另一番感受。

通过故事导入新课可以调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让学生对所要学习的内容充满期待。但是，教师必须掌握度，不喧宾夺主，把重点放在故事本身而造成对教学内容的忽视，本末倒置，影响教学效果。

3.音乐歌曲导入

当前的高中生对音乐对歌曲非常喜欢，他们对音乐的喜爱有时是超乎人们的想象的。如果教师利用这一特点，把它运用到教学过程中，就会让思想政治课堂充满活力，学生对所学内容容易接受。例如在学习《事物发展是前进性与曲折性的统一》时播发歌曲《爱拼才会赢》，并在“人生好比是海上的波浪，有时起有时落”处戛然而止，借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷，进而顺利过渡到课堂教学。这样优美的歌声，恰巧和所要学习的内容完美结合，使难懂的理论深入浅出。又如，在学习《社会性是人的本质属性》时，播放歌曲《为了谁》，让学生通过对歌曲的欣赏中融入新课的学习中。这种方法容易引起学生的兴趣，但要注意所选歌曲应该情趣高雅，催人奋进，与中学生的身份相符，以免适得其反。

4.漫画导入

漫画是用简单而夸张的手法描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比拟、象征的方法达到尖锐的讽刺效果。漫画或荒诞无稽，异想天开，或妙趣横生，寓意深奥。开头引入漫画可以激发学生的兴趣，让学生在捧腹大笑中领悟其丰富的内涵。漫画是学生喜闻乐见的一种形式，寥寥几笔，夸张的线条勾勒出鲜明突出的主题；思想政治课如果能在导入处采取这种方法，会让学生在会心的微笑中与教师一起进入新课的学习。例如在讲授《市场交易的原则》这一框时，展示漫画《开门之前》，大意是经营者在开门经营以前，选择写有大减价、跳楼价、出血价挂牌，实际上价钱还是老价钱，以不同的挂牌来欺骗消费者。当这幅漫画一出现，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷，进入新课的学习，理解市场交易原则的重要性。漫画导入需要教师事先把漫画画好，以挂图的方式展现在学生面前，也可以用电脑放映。

5.诗词、格言、警句、俗语等导入

我国是诗词的王国，许多诗词都可以在授课时用到，格言、警句也是劳动人民的智慧的结晶，恰当地运用，可以让沉闷的思想政治课堂多一些亮点，起到画龙点睛的作用。比如，在讲授《运动是物质的根本属性》一框时，借用耳熟能详的诗词“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”导入，直接把课题点出；在讲授《量变与质变》一框时，用老子的“合抱之木，生于毫末”引出本节的内容，从而既引起学生的兴趣，又直指教学的中心。用这种方法要求教师选用的诗词、格言、警句、俗语不要太生僻，尽量贴近学生的实际。

6.时政新闻导入

经常联系时政是思想政治课与其他学科的一个明显不同之处，教师在授课时用鲜活的时政新闻导入，可以极大地激发学生学习的热情和兴趣。例如在教授《依法保护消费者合法权益》这一框时，利用在我国轰动一时的“三鹿奶粉”事件来说明，激发学生的兴趣，积极探讨依法保护消费者合法权益的重要性，使教学事半功倍。但是，教师必须选用与课题联系密切的新闻，同时，不能占用过多的时间，以免影响后面的教学。

7.设疑导入

古人云：“学源于思，思源于疑。”有疑才能引起学生认识的冲突，激发学生强烈的求知欲望，点燃学生创新的火花。宋代教育家朱熹说：“学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在课堂教学的开头巧设疑问，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生的兴趣，又可发展学生的思维。采用此种导入法的基本形式是：在讲授新课之前，提出一个疑难问题，或者提出一个有“头”无“尾”的问题，让学生思考；然后，教师在学生看法不够统一或思而不得其解的基础上，转入授课正题。例如，在讲授《依法纳税是公民应尽的基本义务》这一框时，我设疑：如果有一天同学们买彩票中奖了，需不需要缴纳税款？这时学生炸开了锅，有的说要缴，有的说不缴，他们兴致勃勃地讨论着。我没有给出答案，而是引导学生学习新知识，通过新知识的学习解决要不要缴纳税款的问题，这样就使学生始而疑之，继而思之，终而知之。

导入新课的方法有很多。这里只是列举了思想政治课较为常见的几种导入方法。教无定法，贵在得法。“理论是灰色的，而生活之树常青”。教学中可采取灵活多样的方法设计每框的开场白，改变僵化、乏味、一成不变的开场白，使每框的开场白言语幽默，话题轻松，课堂气氛活泼，学生表情随意，使思想政治课像磁石一样，紧紧吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，发展学生的思维，使学生乐于学，学得进。

总之，课堂导入虽然只有短短两三分钟，却大有文章可做。好的导入方式，能最大限度地激发学生的参与热情，让课堂一下子“热”起来，使学生在瞬息间就呈现出生命活力，积极主动地与老师一道探究新知。好的导入方式，能化枯燥为生动、化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。