小学数学教学中学生合作意识的培养

合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是小学数学实验教材极力体现的一种理念，目前已经被广泛应用于小学数学课堂教学中，且越来越显示出强大的生命力。要在教学中采用合作学习，首先要培养学生的合作意识。

一、培养合作意识，养成良好的学习习惯

合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，以小组为单位的学习形式。合作学习有利于让学生认识到个人与集体的关系，加快学生的社会化进程；有利于发挥学生的主体作用，增进团结、协作精神；有利于发展学生的思维能力和语言表达能力；有利于增加学习过程中学生与教师、学生、教材之间的各种形式的互动。因此，在教学中，教师要注意培养学生的合作意识，有意识地引导学生学会人际交往，鼓励学生敢想敢说，各抒己见，合作交流，注重学生的合作精神和良好习惯的培养。

例如：在教学《分类》一课时，把班上的学生分成四个小组，然后按照要求发出指令。事先给每组准备好相关物品，如球类、学具、班级的生活用品等，在单位时间内，通过合作分工、彼此协调的方式，完成分类，看哪个小组做得又快又对。指令一下，四个小组一齐进入分类环节，每个小组为了取得好成绩，分工明确，配合默契，主动参与活动，不知不觉中培养了学生的合作意识，同时也使学生体验到了合作带来的乐趣。

又如：教学《长方形、正方形的周长》时，先给每个小组发放一个米尺，让他们量出自己课桌桌面的周长。小组长对小组成员进行了分工：有测量员、记录员等，他们很快通过小组内合作计算出书桌面的周长。

除此以外，小学数学教材中所设计的教学内容，都蕴含着小组合作学习的因素，只要我们在教学中正确地理解和把握教材、使用教材，并根据小学生的认知能力和水平，以及教学内容的需要，合理地组织和设计适合小学生合作学习的活动，学生就会领悟并掌握小组合作学习的技巧和要求。在实际操作中，就能按照分工要求，各负其责，相互配合，有效完成共同的学习任务，从中体会到小组合作中的快乐与收获，养成合作学习的良好习惯。

二、激励质疑，合作解决

三、引导学生走进生活，鼓励合作探究

数学源于生活，生活中充满着数学。在教学中，教师要使学生感受到数学与现实生活的联系，尽量从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学价值和作用，体验到数学的魅力。

例如，在教学《人民币的认识》一课时，我把教学内容与学科的综合实践活动结合起来，制定了活动方案，确立了活动目标。然后利用活动课的时间组织学生到商店、超市去参观，了解日常生活用品的价格，学生学习用具的价格，以及与经营者进行交流，了解一些经营的技巧和经验。回来后在教室内布置一个小商店，让学生以小组为单位模拟卖货、买货。通过小组内角色的变换，学生认识了人民币，并且能正确使用人民币。在这样的活动中既培养了小学生的合作意识，又培养了小学生的沟通交往能力。又如，在教学《利息和利率》一课时，我利用中午放学后的一段时间，带学生到银行去参观，让学生以小组为单位模拟储蓄、取钱，记录银行的利率，学生记的时候就产生了问题：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊？”……对于学生提出的这些问题可以暂时不答，表扬他们观察得很仔细，然后让他们带着问题预习新课。上课的时候，学生由于是自己发现问题和解决问题，因而很感兴趣。从而找到符合实际需要的储蓄方式，进而培养学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，从中体会到生活中处处有数学，学习数学离不开生活。

总之，培养小学生的合作意识是新课程的要求，一个人具有合作意识和合作能力，是适应社会发展的需要。培养学生的合作意识和能力既是老师的重要职责，又是一项义不容辞的义务。