创建高效课堂让小学生在“玩中学数学”

摘 要：小学的数学课堂要源于唤醒学生的天性认知理念。教师在掌握小学生的成长特性后，设计合理的课堂模式，搭建正确的教学思路，能为学生奠定良好的基础，达到学生快乐学习的目的。

关键词：学生；认知水平；趣味数学；教学环境

“玩中学数学”突破了传统教学的瓶颈，将枯燥的数学采用情景化展示，利用教师生动的课堂设置、趣味的教学模式把抽象的数学概念化繁为简地讲解给学生，当学生体会到了生活中的玩中学，在跑跑跳跳、画画贴贴的动手、动口、动脑中学会了数学概念后，不仅优化了知识的展现形式，让机械单一的教学内容不再呆板单调，而且贴近了学生的生活实际，调动了学生的高效学习的兴趣。那么，教师在设计多样式的教学过程中，怎样寓教于乐地提高小学生的学习效率呢？

一、针对好玩天性，设计课堂的趣味性教学

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”小学生对游戏的喜爱是与生俱来的，以玩的方式，通过学生手脚并用的活动去探究数学中有趣的问题，能让学生在趣味盎然中轻松地掌握每堂新课的教学理念。我在备课的过程中，把数学知识融入到一些游戏活动中，在课堂中孩子不是小手背在后面坐得整整齐齐，而是分组围在课桌前，呈现出来的是轻松的氛围，数学概念就这样在游戏中呈现出来，是围绕学生的好玩天性展开的教育教学实践活动。

例如为培养班上学生在解决计算的加减乘除题目，我设计了如下的教学环境：

恰逢学校校庆，每个班级要出节目单，我们现有资源如下：

①全班人数36人，实际出勤35人。②班费中拿出50元的道具布置经费。③演出者的化妆品费用20元。④水果及水的费用100元。⑤小食品费用80元。

以班级同学自愿分组，按小组设计购买方案和详单，列出表格，请每组代表陈述购买理念。通过这种数学知识融入实际生活，在操作中“做数学”，能拓展学生的多种数学解法。

二、调动好动思想，培养实践动手能力

由于小学生的好动的特性，在教学中迎合他们的这个心理，调动他们的感官，配合着让他们有小手摆一摆教学模具，能提升他们的解题思维。在数学课堂中让小学生掌握相应的公理定义，能使他们熟练地解题，有相应的变化角度、有一定的现实生活经验等。这就要求学生在计算中要运用已有的知识去思考问题、动手动脑解决等，并通过这种特有的方式富有个性特征地解答出来。要实现“好动思想引导好”的教学目标，既要有能动的适应性独自解题训练，又要有创造的展示性解答表现。就小学阶段来说，年级越低，越要侧重于孩子的动脑能力，并且随着年级的升高，学生的解题量也可逐渐加大。教师要帮助学生确立适度的计算思路，让每个学生确立与自己相适应的解题思路目标则是“玩着学”教学的关键所在。小学生的好动思想对促进学生的想象力、创造力的发展也有着积极作用。我们在教学的解题过程中，不要人为地先给定正确的固定模式，要让在学生自己的分析中把自己的思维无限地拓展，这个过程能极大地发展他们的耳到、口到、眼到和动手能力。因此，相应的我布置的数学作业，很多同学会交上来多种解题思路，这就需要教师要认识到引导的重要性，调动学生的思维，培养学生良好的解题方法，最终让他们把数学公式概念玩着记到脑海里。我的学生在每次完成一小考之后，都会开班会总结，每个学生都有自己的纠错本，他们会互相分享，经过这样的长期的坚持，学生的理论水平及运用理论分析问题、解决生活问题的能力会得到飞跃发展。

例如在学正方形、长方形面积计算时，教师可以带学生到操场上的花坛前，让学生通过动手测量，移一移、拼一拼，计算出花坛的面积。这种模式能让学生的交流能力有所提升，也在实际中引导了学生的动脑能力。

三、根据好胜个性，引导学生自学思路

在长期的教学过程中，我发现一刀切的弊病是使个体化发展得不到真正的促进。因此，在学生争强好胜的过程中，我们要运用这种学生特性，根据题目的难易把握好尺度，设置一些竞赛活动，看看谁的解题速度快、谁的解题思路好，这样会让不同水平的学生都能体会到学习的乐趣。因为我在引导学生自学的时候，会根据学生的不停层次预留不同的题目，让底子稍差的学生巩固基础，让学习速度快的学生获得做难题的乐趣，这样从实际出发，就会让学生在玩的过程中体验到学习成功的乐趣。这样来看，一堂好的数学课不仅仅会使学生的学习兴趣得到激发，还可以在无形中巩固学生的知识，使学生的能力得到提升，也有助于培养他们的各项素质。关注学生好胜心理是重要核心，我们要尊重孩子的这种爱表现的特质，这也是社会交往中的一种自我表现形式。我们让要用平和心态，尊重平等，关注学生在竞争过程中的每个闪光点，培养学生的情商，正确引导，有效地利用学生的本性去因材施教。小学生的玩着学习是不容忽视的，他们在家庭中、在上学途中、在手机电脑上无时无刻都在接触数学，学习不再只是教室里的事，这就要求教师交给孩子的是玩的思路引导。

四、发挥好奇本能，鼓励深究钻研

很多教师都会发现这样一个问题，每个孩子对自己的零花钱计算的非常准确，这样的数学问题拿到课堂上，会让学生的认知程度有很大的提升。我们日常生活中是离不开数学的，只要教师有意识地引导，必然会唤起学生的好奇心。因此，教师在小学数学课堂中设计峰回路转的计算题，能引起学生的兴趣，并通过一些探索唤醒学生的猜想、总结、引申的数学能力，使他们达到学习的乐趣。利用数学玩、利用数学用是我们小学数学构建快乐课堂的目标，通过快乐课堂，学生能把生活中的问题运用数学知识来解决。这样，教师教得轻松，学生学得开心，而且学生通过自己玩着学体验到了高质量的教学效果。

“在玩中学数学”是一个长期的引导过程，教师指导的越具体，学生展现的效果就越好。选择学生适合的手段培养了学生多模式的学习思维，打破了传统的教学理念，这种在动手中寓教于乐的体验教学使得课堂兴趣盎然，也是小学教学改革的趋势所向。

参考文献：

[1]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25.

[2]俞军，盛中华.教师提问的问题诊断及其解决对策[J].教学月刊，

2012（Z2）.

（浙江省乐清市虹桥镇第二小学）