培养高中生物理学习习惯打造高规格人才

摘 要：高中学生的学习习惯的培养是一个反复训练的过程，教师要突出对学生学习习惯的培养，物理学习更是如此，物理解题习惯、切磋琢磨的习惯、总结归纳的习惯、探究的习惯等。

关键词：高中生；物理；学习；习惯；培养；高规格人才

在新课程改革的背景下，对高中学生进行学习习惯培养的课题研究，既可以培养学生终身学习的能力，也能促进教师教育教学观念的更新，适应新课程改革的发展的要求，进而更好地促进学生的全面、协调、可持续发展。为了学生的健康成长和终身幸福，学校、教师需高度重视学生良好学习习惯的培养，打造高规格人才。

一、培养良好的解题习惯

研究物理，就是首先确定研究对象，研究对象选取后，要认真分析研究对象在整个物理过程中所遵循的规律，把物理现象和物理规律挂起钩来，根据物理现象，灵活而正确地应用物理概念和规律。如何灵活而正确地选用物理概念和规律解题，是培养解题能力的关键所在。教师可以通过把平时做过的习题进行分类归纳，具体体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的物理规律，实践证明这是提高解题能力的有效方法。另外，解答物理问题时，不仅要有正确的分析思路，而且还要有规范的解题习惯，这也是一个很重要的因素，规范的解题习惯有助于物理概念的梳理，理清题目当中的己知条件和要求的物理量。有些学生头脑反应敏捷，但是不注意解题的规范，很容易犯错误。这就需要教师平时对学生严格训练，养成良好的解题习惯。

让每一个高中学生准备一个错题集是一个行之有效的办法。教师要充分用好学生的纠错本。我们要求学生配有纠错本，将一些自己因思维错而做错的题记下来，在复习时充分利用好纠错本，并在每一个单元复习之时对纠错本进行一次梳理，将与之有关的题找到并重新思考，与原思维进行有效对比，再用二轮复习之模型进行分析，找到这一类题的特点，从而有效举一反三，让自己的纠错本能越来越薄。教师也应将有典型的学生的纠错本进行有效整理，找到学生的共同错误，在课堂上有的放矢地进行教学，提高针对性。

二、培养独立切磋琢磨的习惯

学习物理概念不能死记硬背，要重视概念产生的背景、产生的过程，掌握每一个概念的基本运用，把典型习题做到位。物理的学习所要求的思维习惯不同于平时的常规习惯，所以有些学生在学物理时感到难，一时不能适应，但是这并不等于一有问题就要去问人，凡事都要有“度”，学会独立思考也是非常必要的。教师在日常的教学中应该组织好学生之间的活动，从学生的角度出发，从他们生活中遇到的问题着手，逐步引入新的物理概念。教师可以对学生生活中常见的现象提出相关问题，引导学生们积极地思考，从而能够很自然地引入新的概念，让学生们成为学生的主体，逐步探索、应用物理知识。教师在课后要利用学生的生活体验强化他们所学的物理知识，在课后时间不光是做练习可以强化所学知识点，还可以利用生活体验来达到强化的效果，因为学生结合课堂上的学习加上课后自己的生活体验，可以对物理现象进一步进行加工、分析、推理。因此，教师要引领学生分析、探究、处理、整合知识信息。

三、培养联系生活学习物理的习惯

物理与生活的关系密不可分，物理知识来自于生活，并始终服务于生活，而生活又处处折射出物理，离不开物理知识。物理新课标中也提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。结合多年的物理教学经验，我深知物理教学要面向生活，因此，我们学习物理要学会注意观察生活，引导学生展开联想，进而提出问题，分析、探究问题。如在做单摆测试重力加速度的实验时，我对同学们说：“现在我们大家来验证一下周期和摆球之间到底有没有关系，我现在手中有两个小球，怎样比较它们质量的大小？”下面是同学们想出的几种方法：

①如是一种材料的实心球，看体积大小。②用手去掂量一下轻重。③用天平去称一下。④把两小球互相碰撞一下。

在以上的四种方法中，第④种方法最为可贵，它将生活中经常见到的碰撞知识应用在两个物体质量的对比之中，具有一定的创造性。而学生的发散性思维也得到了发展。我们教师要放手让学生自主培养学习物理的习惯，要处处以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性，让所有的学生都参与，如果教师干涉过多就失去了自主发展的意义了。教师所起的作用只是全程关注，适时加以点拨，使学习活动和养成教育沿着正确的方向发展。

四、培养实验探究的习惯

很多学生由于从小没有动手的习惯，没有探究问题的爱好和欲望，因此，教师布置实验探究任务是希望学生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等。很多学生一说做实验精神就来了，别以为每个学生都是有目的地准备开展实验探究活动，其实他们当中有一些是抱着好玩的心理进行实验室的，他们认为实验课好看、热闹，没有课堂作业。有时一节课下来，有的学生没有动过手，完全是一个看客。

总之，培养学生学习物理的习惯就是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑的习惯。学生养成了良好的学习习惯，对提高他们的学习效率并最终成才起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]廖伯琴，张大昌.物理课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育

出版社，2004.

[2]左雄.论高中物理教学中学生建模能力的培养[J].湖南科技学

院学报，2007（4）.

[3]唐一鸣.物理教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2002.

[4]齐际平.物理学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2002.

（江苏省兴化市文正实验学校高中部）