提高小学生英语口语交际能力培养合格人才

摘 要：英语新课标中指出教学要注重培养学生听、说、读、写的技能，提高学生英语学习的综合能力。“说”即常说的口语交际能力，良好的口语交际能力也是学生认知交流和获取信息的有效途径之一。那么如何提高小学生口语交际能力呢？教师在教学中通过营造和谐交际氛围、采用多样化教学方式、布置有声作业等方法，取得了很好的效果。

关键词：小学英语；口语交际能力；创新人才；提高

英语学习的目的在于提高学生与人交流的能力，更好地发挥语言的工具性，因此，在小学英语教学中，我们教师必须要重视学生口语交际能力的锻炼和培养，不断提高学生的口语交际能力，培养合格人才。

一、营造和谐交际氛围，鼓励学生勇敢表达

教师要善于抓住学生的心理需求，围绕学生的语言表达习惯和心理需要创设相应的教学情境，营造和谐、融洽的交流氛围，激发学生参与口语交流的积极性和主动性，优化课堂教学内容，提高学生交际水平。首先，我们要注重营造“人人自由、个个参与”的交流气氛，让学生感受到充当主人公的乐趣；其次，我们要鼓励学生参与课堂探究活动，让学生充当教师角色，体会语言表达的规范性；第三，要加强对学生学习资源力量的统筹与协调，鼓励学生自己挑选交流对象，形成正确的语言思维，构建良好的学习氛围；最后，鼓励学生勇敢表达。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，英语教师在课堂上要多多采用激励和鼓励的方式，帮助学生树立学好英语的自信心，尤其是对于那些胆小、内向的学生，要提供更多的机会让他们登台展示自我，促使学生勇于表达、健康成长。

二、采用多样化教学方式，激发学生学习兴趣

教师在教学中只有采用多样化的教学方式，才能激发学生口语交际的兴趣，在多样化的活动中提高学生的口语交际能力。以下是本人经常采用的几种有效方法：

（1）创设语言情境。例如在教学6A Unit 2《Ben’s birthday》中的“Listen，read and say”时，教师可以将教室布置成“Birthday party”的现场，让学生置身于真实的语言情境中，使学生在感受欢乐氛围的基础上，激发其内在潜能。课堂上，教师要引导学生围绕“What do you want to give your friend as a birthday present？”展开讨论和交流，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解。同时，要求学生深入感悟Ben和Jim的对话，并针对“What can you get from their talking？”这一问题进行思考和交流。实践证明，通过创设真实的语言环境，可以有效激发学生的语言潜能。

（2）编演课本剧。小学生都有一定的表现欲望，鼓励他们编演课本剧恰好符合小学生的内在需求。在表演课本剧之前，学生必须熟读课文，加强对英语语言的储存记忆，在表演过程中还要配以适当的表情和动作，这都在一定程度上强化了学生的语言表达能力，提高了学生的语言表达水平。例如在教学4B Unit 8 《Open Day》这一课之后，教师可以安排学生表演课本剧，先让学生自主挑选所要扮演的角色，然后熟读课文，深刻理解文章内容，从而提高自身的语言表达能力。

（3）值日报告。值日报告（Daily report）是指在课堂初始阶段，教师拿出三到五分钟的时间，由学生在教师指导下，选择自己所感兴趣的话题进行值日报告。这一活动要求学生做好充分的课前准备，包括语言、体态、表情、内容、语音语调等，这有助于训练学生的口语能力，锻炼学生的表达胆量。虽然只占用了几分钟的时间，但对于激发学生的积极性和主动性起到了巨大的推动作用，同时也有助于提升学生的口语水平。

（4）善于设置信息沟。作为英语教师，要善于设置语言信息沟，让学生在交流过程中体会到会话的内容和意义。尤其在教学新句型时，要有意设置信息沟，激发学生的沟通欲望，让学生想说，并有话可说。例如在教学5B Unit 3《Hobbies》这一课时，当引出“Do you have any hobbies？”这一句型后，教师可以这样设置信息沟：“Do you want to know my hobbies？If you want to know，please say like this，do you have any hobbies，Miss zhang？”学生对老师的事情都很关心，并积极提问，想要了解老师的hobbies。这样一来，不但增强了师生之间的良好互动，而且激发了学生的会话兴趣。在具体教学中，教师不但要鼓励学生敢说英语、勇于表达，而且要注重培养学生的交际意识，提倡课后用英语交流。这就要求教师起到带头作用，给学生做好交际榜样。还要鼓励学生在家里也说简单的英语，教自己的父母英语，让他们体会成功的乐趣，激发他们的口语表达欲望。

三、布置有声作业，提高学生口语表达能力

小学英语教学注重培养学生的口语表达能力，因此，教师在布置作业时也要以听说作业为主。但是由于这类作业的可控性较差，不能快速取得有效反馈，容易影响教学效果。为此，教师可以给学生布置有声作业，让学生将自己在家中的练习情况录下来，然后在课堂上反馈给教师，教师通过检查学生的录音练习，不但能掌握学生对英语语言的表达水平，还能通过录音反馈情况作出及时有效的调整。同时，将发音较准、语感较好的录音在教室中播放，有助于激发学生的成就感，还能帮助学生找到自己与他人的差距，从而激发学生的纠错意识，使学生更好地认识自我、鉴别自我，提高学生的口语交际能力。

总之，小学生英语口语交际能力的锻炼和提高是一个长期的过程，作为小学英语教师只有在教学中针对小学生的实际情况，结合教学的实际需要，灵活创造口语交际的环境和条件，在多样化的教学中提高小学生的口语水平，才能为社会培养更多的合格人才。

参考文献：

[1]王少云.浅谈小学语文口语交际教学策略[J].新课程，2009（12）.

[2]张宪民.浅谈口语交际教学的策略[J].教育实践与研究，2009（9）.

（江苏省邳州市实验小学）