立足成才在合作学习中进行品德养成教育

合作学习是一种互动的复合活动，强调教学动态因素之间的合作性互动，并藉此提高学生的学业成绩，培养学生良好的非认知品质。这种教学理论较之传统的教学理论更具情感色彩。合作学习采用了班级授课与小组活动相结合的教学组织方式。因此，在合作学习中，教师要充当“组织者”“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。但同时，教师在另一个意义上而言，也是合作者。诚然，在当今社会，竞争是必不可少的，但越来越多的有识之士发现，“合作”可取长补短，相互促进，增强“竞争”实力。新课程积极倡导合作学习，在合作学习中进行德育养成，不仅能让学生学会知识、掌握技能，也能学会与人相处，奠定他们成人、成才的基础。

一、不让一个成员紧锁心扉

教师在布置合作学习的任务时，必须要让学生知道这不是一场表演，走个过场就算，而是要真正通过合作并有所收获。每个人都要能从自己做起，表达自己真正想表达的，说出心里话，把整个合作小组的氛围调整好，才能有真正的学习收益。

记得我刚接现在这个班级时，学生们的讨论杂乱无章，都是在我一次又一次的鼓励和引导下，才逐渐掌握了方法，敞开了心扉。如在一次听说训练课上，我要学生4人小组讨论如何建立班级图书角。反馈时我的原意是请举手的每个人只说一条建议，这样一来可以让更多的人有机会进行口语的训练。可是，当我刚请第一名学生回答时，她一口气就足足说了五六点，听得大家目瞪口呆。望着她，我笑着问道：“怎么这么多？都是你们组讨论出来的吗？”那个小姑娘有点不好意思，但还是点点头。他们俨然已经学会相互付出，敞开心门，给自己小组的讨论增添新的血液，然后把这些都综合起来，让汇报人代表小组的意见，而不仅仅是几个人的意愿，这样的结果是多么的难能可贵。

二、不让一个成员沉默

现代心理学研究表明，学生与他人的交互作用，对学生理解掌握所学内容能起到重要作用。参加合作学习的学生，能通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励等互动来实现知识的掌握和技能的形成。在这种高效的学习共同体中，学生们能进行共同探讨，提出观点，理解理论。并且可以通过辩论、对话，通过观点的交锋和思想的碰撞，最终达成思想上的共识。

摆在教师而前的难题是如何让学生学会聆听和表达。而我们课堂上所进行的合作学习，就是给孩子们这样一个锻炼自己倾听能力和表达能力的机会。同样是前面提到的那个害羞的小姑娘，她曾经就是一个不爱说话的人。于是，在布置小组讨论任务时，我总是有意无意地走到她们小组旁边，看看她会说些什么。可是，那个女孩只是静静地听着，不说一句话。于是，我就利用思想品德课和班队课的机会，反复向学生强调与人交流，说出自己的意见，表达自己有多么重要。

不会聆听别人，就取不到他人的精华，同时，也是对别人的一种极度不尊敬；不会表达，就无法让别人了解自己，有时候，金子也会被砂石埋没。所以，对学生在合作学习中的德育养成，任何细节都不能放过。

三、不让一个成员掉队

不让一个成员掉队，不仅是合作学习的要求，更是对学生团队精神的一种训练和要求。未来社会将不会是单枪匹马创事业的时代，未来社会讲究的是团队合作。所以，新课程要求学生学会合作，其实也就是为了学生能很快适应这样的形势作准备。

仍然是那个小女孩，因为她的不善于表达，所以在合作小组中并不显眼。于是，在小组汇报成果时，即使她们组表现得不错，也经常被我问倒：“你们每个人都参加讨论了吗？你所说的结论是不是综合了所有人的意见？”这样几次下来，不仅她们组，别的小组也开始在讨论时要求每个人都开口说话，参与讨论。果然，那个女孩在大家的强烈要求下开始羞涩地表达自己的看法了。在看到初有成效后，我开始进行第二步强化工作。我把要求提高，不再是每个成员都只要开口就完了，而是要求组内进行互评，对说不好的同学想尽一切办法来帮助，努力做到小组里每个人都有进步，每个人都能理解小组合作讨论出的最后结论。

有学生曾经问过我，为什么我们要学会合作？我给他们讲了这样一个很简单的故事，一个大家耳熟能详的故事：一个和尚，他还可以自己挑水喝；两个和尚，他们虽然不情愿但却还是可以抬水喝；可是三个和尚，却都认为对方有打水的义务，都不愿自己动手，结果到最后却再也没有人打水喝了。学生听了哈哈大笑，连连说那几个和尚笨。我告诉他们，我们在生活中、学习中，甚至今后工作了，都会碰到这样的情况。如果我们没能学会合作，结果会和那三个和尚没什么两样，可能还会更糟糕。总之，教师有义务和责任让学生在合作学习中学会知识，掌握技能，使学生在合作学习的过程中奠定成人、成才的基础。

（江苏省响水县实验小学）