关于大学生成才观教育的思考

摘要：重视对大学生的成才观教育，实施正确的人才成长导向，是新的历史条件下我国社会经济发展的客观需要，也是高等学校思想政治教育的主要内容。教师要按照党的教育方针的要求，在思想政治教育中注重成才导向、确定主要目标、培养创新素质、倡导主体意识、强化实践要求，使大学生们成人成才。

关键词：大学生；成才观；成才导向；创新素质；主体意识

千古兴业，人才为本；人才建设，青年为本。青年人才是整个社会人才队伍的重要组成部分，是推动历史前进和社会进步的重要力量。所以，首先要促进大学生的全面发展，高度重视对大学生的成才观教育，实施正确的人才成长导向。根据新的历史条件下我国社会经济的发展需要，重视对大学生的成才观教育，应把握以下几个方面。

一、注重成才导向

人才问题，实际上是人的素质问题。当今世界经济竞争，主要表现为市场竞争，而市场竞争的背后是科学技术的竞争，科学技术竞争的实质是教育和人才的竞争，所以我们要培养与社会经济发展需要相适应的各种人才。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。”这是一个全新的科学的人才观，也是对大学生成长成才的最佳导向，为大学生的健康成长、全面成才指出了正确方向。所以，高校在人才培养上要以科学的态度、务实的作风，深入推进教育教学改革，加强课程改革和专业建设，积极推进人才培养方案改革工程，强化教学管理和教学过程控制，建立有质量保障的长效机制，加强教学团队建设，精心打造教学名师，不断培养出合格的人才。

我们对大学生进行成长成才教育，就是要按照党的教育方针的要求和目标，使大学生树立正确的成才观。这其中包括政治素质、思想素质、科学文化素质、道德素质、健康的身心素质、实践和创新能力在内的全面的素质要求。只有这些素质全面发展，才是合格的人才。树立社会主义、共产主义的理想信念是大学生成才的第一要素，不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。大学时期是追求理想、信念最热烈的时期，如果理想、信念教育的导向正确、内容合适、方法有效、教育环境健康，大学生就能够树立起比较坚定的社会主义、共产主义理想信念。只有具有坚定的社会主义理想信念的人，才能克服发展道路上的种种困难，最终取得成功。

二、确定主要目标

马克思主义认为，人是生产力中最积极最活跃的因素，是解放和发展生产力的主体。提高人的综合素质是党和国家的基本战略，也是我们进行教育的根本目标。我们提出确定大学生成才的主要目标，是对大学生成才进行全面培养，而不是任何形式的片面培养。近年来，高校的教育改革和人才培养的一个重要目标，就是要确立一种新的学习方式，使大学生在主动的、多向的、探索的、研讨的过程中成为学习的主人。尤其在经济全球化趋势日益增强、互联网越来越普及、科技越来越发达的情况下，在确定大学生成才iT3tC5cKzvfueGS/gX4p8Q==的目标时，既要高度重视他们文化科技知识和劳动技能的培养，又要加强思想道德素质和健全人格素质的培养。一是要实施理论武装，学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，分析现实社会中的政治、经济、文化和道德现象，识别各种社会思潮，正确认识人类社会历史发展的客观规律，树立科学的世界观；二是树立以为人民服务为核心的人生观和以集体主义为原则的价值观，正确处理国家、集体、个人之间的利益关系，养成高尚的社会主义道德品质和文明行为习惯。科学文化素质是一个人知识、智能和创新精神的重要体现，是大学生发挥社会作用、实现人生价值的重要本领。当代科学技术的发展，各门学科相互渗透、相互交叉，新兴学科、边缘学科不断出现，传统的线性知识结构及过细的专业划分已经无法适应新的知识结构的要求，因此，建立合理的知识结构已经是当今合格人才培养的必然要求。

三、培养创新素质

培养大学生成为创新型人才，就是使他们具有创新意识和创新能力，首先必须对大学生进行教育创新，通过创新教育，造就一批真正能站在世界科学前沿的学术带头人和拔尖人才，以带动和促进民族科技水平与创新能力的提高。

创新型人才的首要特质是具有强烈的创新意愿，热衷于创造性活动，他们不满足现状，具有很强的求新、求变的理想和兴趣。创新型人才要有坚实的基础知识和强烈的求知欲；具有创新意识和创新激情；具有发现问题、分析问题的能力；具有不怕困难、脚踏实地的精神；具有市场引导下成果转化的能力；具有团队精神；具有高度责任感；具有健全的体魄。培养大学生成为创新型人才，还包括对智力因素和非智力因素的培养。其中，智力因素包括观察力、记忆力、想象力、思维力等；非智力因素包括意志、兴趣、志向、情感、品德、心理等。一个人创造力的大小由他的创新素质所决定，这些素质又包括创新意识、创新精神、创新能力。具体到实践中，创新素质主要表现为强烈的创新意识和创新激情，发现问题、解决问题的能力，以及在市场机制引导下研究成果的转化能力等。

培养大学生的创新素质，首先需要更新我们的教育理念，克服狭隘的实用主义教育观，以超越性的人才培养理念，激发大学生的人生理想和创新激情。大学生的创新精神与他们的理想抱负是紧密相连的。远大的理想和抱负、成功的欲望和执着的追求，将使大学生不满足于一般知识的学习，不安于现状，而是努力去追求更新的知识、更高的境界，这就必然会迸发出高昂的创新精神。因此，我们在教育活动中，应该确立一种超越性的教育理念，以培养高素质人才为根本目标，引导大学生去树立高远的人生理想，从而激发大学生的创新激情并开拓他们的创新视野。其次，培养大学生的创新素质，必须以创新教学方式来培养他们的创新思维和创新观念。创新思维是创新活动的灵魂，是创新型人才的重要品质，它以寻求创新知识和创新成果为导向，以求异思维为基本特征。培养大学生的创新思维，必须打破传统的僵化教学模式，改革教学内容，更新教学方式，活化教学手段。在具体教学内容上，教师要在传授基本知识的同时，更加注重学科最新知识和创新导向，注重学习和研究方法的传授。学校应该给予教师更多的自由发挥空间，允许甚至鼓励教师进行基于自己研究的个性化教学。要注重教学过程中教师与学生、学生与学生的互动交流，激发学生的创新火花，促成学生的创新观念。第三，通过教育管理的改革为大学生营造创新活动的良好氛围。创新是一种自由的创造性活动，需要一种宽松的环境和条件，任何僵化的、一成不变的管理方式，都会压抑学生的创新激情。这就要求高校实施人性化的柔性教育管理方式，真正落实教育以学生为本的原则，把学生的健全发展作为教育管理的根本目标。

四、倡导主体意识

知识经济时代的人才观与传统生产方式下人才观的最大不同，就在于它对个性化的充分重视。每个人将不仅仅按照自己的个性特点和思维方式去融入社会、适应社会，更应该是作为主体的个人，以更主动的姿态在社会实践中去弥补个人在知识、技能、素质等方面的缺陷，以更大的适应性、兼容性和主动性去迎接社会的挑战。大学生视野开阔，主体意识张扬，他们的个体意识集中表现为强烈的自尊心和自我表现欲望，对自身的素质往往表现出强烈的自塑倾向，并按自己心目中的某种理想规格不断努力。因此，学校在教育和管理活动中，必须尽最大努力去唤醒和激活学生的主体意识，发挥学生的主体能力。同时，我们要认真研究学生的身心发展规律，利用并尊重这种规律。

第一，倡导主体意识，必须尊重学生的人格，维护学生的自尊心和自信心。没有对学生人格的尊重，就会阻碍学生自尊意识的提高，而没有较强的自尊意识，也就谈不上学生主体意识的培养。学生的人格是学生作为教育实践活动主体的资格，尊重学生的人格就是对学生主体性的尊重，就是维护学生的自尊心。这是教育与转化学生的前提。当然，倡导主体意识并不排除必要的批评教育，但这种批评教育应该是讲究艺术的、有策略的，是建立在中肯和爱护学生基础上的批评教育，目的是为了促进学生的转化与提高。

第二，倡导主体意识，要确立以学生为本的教育理念，充分发挥学生自身的主观能动作用。外因是条件，内因是依据，外因只有通过内因才能起作用。学校开展任何教育活动，采取任何教学措施，都是促进学生发展的不可或缺的条件，但这些外在条件是否能发挥作用，都取决于学生主体意识和自主能力被激发的程度。同样，以促进学生全面发展的教育活动，要想取得实效，也必须以激活每一位学生的主体意识和自主能力这个内因为依据。主体意识和自主能力是学生发展的主轴和动因，作为科学的教育就必须抓住这个主轴，激活这个动因，使学生逐步成为自我发展的主体和社会活动的主体。

第三，倡导主体意识，要注重因材施教，尊重个人的兴趣、爱好和发展，营造学生的个性化、多样化发展氛围。当今，个性化教育日益成为教育改革的大趋势，而我们传统的教育往往重知识、轻能力，重分数、轻个性。这种教学方法，结果只能使迟钝的学生跟不上，聪明的学生不满足，天才的学生不能脱颖而出。我们提倡的个性化教育，正是学生走向成才之路的实质所在。某种意义上讲，引导学生个性化、多样化发展，就是引导学生追求创新。学校培养出来的创新人才，不仅要有全面的知识和才能，而且要有完美的个性，要有标新立异的独创精神和丰富的想象力。只有这样，才能在知识经济时代为社会的创新和发展作出贡献。

五、强化实践要求

知识来源于实践，能力来源于实践，人才的素质更需要在实践中养成。重视通过实践活动对大学生进行成才观教育，让大学生在实践中认识自然，体验社会生活，培养生存能力，有助于大学生素质的全面发展，加速大学生融入社会的进程，社会实践活动则是培养大学生成长成才最有效和最直接的途径。

大学生的实践活动主要包括专业实践与社会实践。专业实践是指由学校教学计划统一安排的实践教育环节。如理工科学生的实验能力、动手能力的培养，文科学生的社会调查能力培养和师范类学生的师范技能的训练等。社会实践是指让大学生走出校门，投入社会的一系列实践活动，如参观访问、社会调查、勤工助学、义务劳动等。大学生通过社会实践，使自己能够接触社会、了解社会，以摆正个人与社会、个人与人民群众之间的位置，同时通过深入基层、深入群众、深入实际，促进专业知识与社会实践相结合、与服务社会相结合、与道德修养相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合。

学校组织学生按照培养目标和社会发展的要求走向社会，进行相应的社会实践活动，有助于大学生正确认识国情，增进他们同人民群众的感情和社会责任感，帮助他们开阔视野，锻炼意志，陶冶情操，养成理论联系实际的良好学风，树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，大学生在社会中处于主动地位，具有很高的热情和强烈的责任感，通过社会实践活动，能够充分调动他们的内在积极性，发挥他们自我教育的主体作用。另外，在社会实践中，通过参加科学研究、技术开发和推广、社会服务等活动，把所学到的知识应用于社会，转化为生产力，能使他们更加明确成才的重要性，强化成才意识。

总之，培养大学生的成才观与贯彻落实科学的人才观是密切关联的。培养大学生成才观的目的是为社会主义现代化建设输入合格的人才，充实国家的人才储备系统，为社会的全面发展和国家综合国力的提高提供人才支持和知识贡献。

参考文献：

[1]邓小平.邓小平文选（第二卷）[M].北京：人民出版社，1993.

[2]谢应东.谈人生价值观对大学生成才的作用[J].思想·理论·

教育，1996（3）.

（山西师范大学政法学院）