地方本科高校应用型人才培养定位研究

摘 要：应用型人才培养的类型定位是与人才发展阶段相适应的。地方本科高校要在高等教育的总体格局中占据有利位置，必须持守院校的自主性，回归教育本位的人才培养定位。必须从知识结构、能力结构和素质培养等三方面确定应用型人才培养规格定位，从而探索地方本科高校应用型人才培养模式。

关键词：地方本科高校 应用型人才培养 定位

中图分类号：F240 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2013）01-122-02

1999年起，我国的高等教育出现了大发展的势头，在校生人数由600万人，发展到2010年的2231万人；毛入学率逐年增长，由1998年的9%增加至2010年的26.5%。我国高等教育由此进入了由精英教育向大众化教育发展的历史性转变。任丽婵在《我国大众化以来不同类型高等教育机构对毛入学率的贡献研究》一文中考察了2003年至2010年教育部直属高校、地方本科院校、高职院校、民办高校这四种不同类型高校对我国高等教育毛入学率的贡献。结果显示，地方本科院校对高等教育毛入学率的贡献率保持最高，并且呈现缓慢升高的趋势。可见，地方本科高校成为了我国高等本科教育的主体部分。因此，地方本科高校选择什么样的发展道路，尤其是选择什么样的人才培养模式不仅对本科院校的生存与发展产生直接性影响，而且将战略性地影响到我国高等教育大众化的发展格局和走势。

一、人才培养类型的发展阶段

高等教育人才培养的类型不是人为定位的，而是与人才发展的阶段相适应的。

10世纪之后，随着西欧经济的复苏，商业贸易、市政政治等世俗性社会生活复杂起来，这时需要大量受过训练的管理者、文书、医生和牧师。所以，中世纪大学和传统大学一直是以传授知识、培养专业人员和社会公民为主要任务。17世纪中期以后，在理性主义影响下，以思想自由和教学自由为基本原则，采纳科学理念的哈勒大学产生了。1810年洪堡在吸收哈勒大学办学精神的基础上，创建了柏林大学。他反对传统大学将传授知识作为主要职能的做法，主张科学研究也应该作为大学的又一职能。这样大学人才培养目标又发生了分化，不只是培养专业人员，而且还要培养科学研究型人才。工业革命引发的社会生产的状况和生活状况的改变，更加重视基础科学知识在社会生产和生活领域中的运用，使得企业对应用型和实用型人才的需求不断增加和细化。从此，高等教育的主体部分不再是培养精英人才，而是越来越注重培养各类应用型专门人才。

改革开放以来，我国生产力水平迅速提高，对应用型人才的需求不断增加。但由于我国长期受计划经济体制的影响，高等教育的类型长期局限于研究型大学和各类专科院校，应用型院校缺乏，直接导致我国应用型人才的严重短缺。

二、地方本科高校应用型人才培养定位的理论分析

地方本科高校在我国高等教育的总体格局中已经占据了重要的位置，在我国高等教育大众化的进程中发挥了主力军的作用。但是由于各方面条件的局限，地方本科高校的整体实力还相对较弱，地方本科高校应该如何发挥自身的特色，赢得有利的地位，关键在于应用型人才培养的定位。

著名社会学家布尔迪厄认为要科学地建构研究对象，首当其冲的是要与日常性常识以及学究性常识划清界限，也就是说，与那些被大众共同持有的见解划清界限，不管它是日常生存状态里的老生常谈，还是一本正经的权威见解。正如维特根斯坦曾说过，透识一个深层且棘手的问题，最为关键的办法是开始以一种新的方式来思考。作为地方高校要把人才培养定位作为一个研究对象来看待，并且在研究的过程中要对应用型人才培养定位不断的进行自我质疑。只有这样，才能在实践中避免盲从，才能形成具有逻辑连贯性、系统性和经验可证性的教育理念。

任何对象的实践都是在一个特定的世界内——一个时间和空间的整体里存在的。这个特定的世界就是一个场域，场域作为一个整体而存在。每个场域都规定了各自特有的价值观，拥有各自特有的调控原则，每个对象在场中都有特定的位置，每个对象所受到的影响以及采取的策略都变得非常清楚。

布尔迪厄的理论告诉我们，地方本科高校要持守院校的自主性，回归教育本位的人才培养定位。中国人民大学校长纪宝成曾说过：大学自身如果不能自主发展，就不能科学发展，就不可能得到自身的可持续发展，因而也就难以促进社会的可持续发展。只有当大学具有了一种永恒的精神理想和美好价值时，才能形成代表自己独特精神的个性，才能卓而不群公息而言之，没有院校的自主发展，根本谈不上院校的科学发展，即院校的教育理念和人才培养目标必须是自主的、科学化的和特色性的，要把教育作为一项产业看待，由服务性理念向生产性理念进行转变，实现知识生产力的发展。

三、地方本科高校应用型人才培养规格的定位

如果说选拔人才是筛选出好种子，而让好种子生长得更好，才是大学的真正任务。大学的当务之急并不是用什么方式选拔人才，或者挑选什么样的人才，而是探索一套符合规律的人才培养方式。

人才培养规格是专业人才培养目标的具体化和细分化，是高等学校对学生在知识、能力和素质等三方面的具体要求。地方本科高校应该从应用型人才的特点出发，重新规划人才培养的规格。

1.知识结构。具备扎实的理论基础和较强的解决实际问题的能力，进行专业方面的实践活动。掌握现代管理理论和方法，能够胜任企业的管理工作，在开拓市场，进行市场营销策略的制定和适用中，具有实战能力。具有用外语进行商务谈判和处理商务文件的能力，积极参与国际竞争。

2.能力结构。培养学生具有综合能力和解决问题的能力。随着我国经济走向世界，现代企业所面临的竞争环境将越来越复杂，受其影响的因素越来越多。这些变化增加了企业管理的复杂性，因此要求现代企业的管理者，必须具有较强的处理环境的变化和由环境引起的不确定性的能力，具有能在复杂环境下分析问题解决问题，驾驭企业在市场竞争中取得竞争胜利的能力。这是新时期高等教育对人才培养的一个十分重要内容。培养学生具有组织能力和领导才能。现代企业对于工程技术人才的要求，不仅仅局限于产品的设计，而且要进行对外贸易活动的开展，这就要求培养大学生的竞争意识，使他们毕业后能尽快地适应竞争，积极参与竞争。

3.素质培养。突出创新精神和创新能力的培养。创新精神和创新能力是人才的核心要素，是时代对人才质量最主要的内涵要求。未来经济社会发展过程中，一个国家的整体活力和发展潜力将更多地依赖于国家整体的创新实力， 依赖于国家经济活动参与者的求知能力和创新能力；建设创新型国家是中国面向未来的重大战略，致力于创新型国家建设是逐步实现国家繁荣富强和人民生活富裕的需要。因而，为适应建设创新型国家的战略要求，高等教育应把创新精神和创新能力的培养贯穿于各类人才的培养当中。

四、地方本科高校应用型人才培养模式的探索

地方本科高校要根据自身的办学定位和人才培养目标，更新人才培养教育观念，树立“促进人的全面发展”的教育目标，培养学生获得可持续发展的能力。

1.构建合理的实践教学体系。教高[2012]4号《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件中指出，要强化育人环节。结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准。地方本科高校应在保持应用研究水平与特色的同时，大力提升实践教学的质量与水平，使培养出的学生既具有科学研究的基础，又具有解决复杂工程问题的潜力。实践教学包括校内的工程训练、科研项目训练和校外工程实习三方面。地方高校的实践教学应做好以下工作：首先，根据地方高校的特点和服务面向确定实践教学的侧重点。第二，加大并确保实践教学的投入，为实践教学的开展提供资源保证。第三，制定引导和激励教师和实验人员做好实践教学的政策措施。第四，提高课程设计、尤其是毕业设计“真题真做”的比例，鼓励学生早期介入教师的科研项目。第五，加强校外实践教学基地的建设，为工科教师积累工程经验提供条件，提高他们理论联系实际的能力。

2.建立科学的课程体系。随着经济社会的日益发展，越来越多地呈现出专业细化研究和多学科交叉研究融合的趋势，这就对人才培养和学科、专业体系设置提出了更高的要求。在这样的背景下，应该科学地调整课程体系。新的课程体系要体现教育的基础性、适应性、发展性，提供给学生选择和发展的空间，实现专业教育、创新创业教育的目的，培养适应社会发展的人才。根据学生发展和社会需要，建设更具综合性、基础性、发展性的专业发展基础课程体系分类，突破原有专业课程体系中的基础课、专业基础课模式，这样就可以为学生自主选择提供更大的平台。在专业方向课程的选择上，要整合师资、突出应用、建设特色，提供给学生高质量的专业发展支持。在课程安排上除了公共课和一些基础课必修之外，充分尊重学生选择，但要提供科学和必要的指导。要继续加强学分制改革，充分发挥学分制在自主选择精神培养中的作用。学分制以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。学分制对大学生自主选择精神的培养有重要作用。

3.构建完善的服务学生体系。学校要为学生提供必要的指导服务，开设好专业导论和学业发展指导课程，将培养学生自主选择精神的理念贯穿于教育教学的选择过程。专业导论和学业发展指导课程是给学生引路的课程。学校课程设置和课堂教学传播的有限性，决定了必须牢牢把握重点，为学生自主选择提供扎实基础。因此必须重视，精心组织，选择具有深厚知识、能准确把握学科发展前沿的老师讲授。在专业导论课程及专业发展指导课程中全面介绍本专业的过去、现在和未来，包括课程设置、培养目标、发展方向及需要具备的能力和要求等。学校教育教学要发挥课堂教学和教师的核心地位，教学效果和教师水平在大学生自主选择精神的培养中发挥重要作用。授课教师的课堂教学中要处理好本课程教学与发展的关系，全面介绍课程的属性、重要性、在课程体系中的位置、在未来发展中的作用、实现目标等。鼓励学生在运用本课程知识的探索和本课程知识与其他课程、学科知识的交叉探索。改变教师的教学方式和教学策略，体现互动、以学生未来发展为中心的教学理念；学校要加强教师在实践能力和把握本学科前沿方面下功夫。

参考文献：

1.任丽婵.我国大众化以来不同类型高等教育机构对毛入学率的贡献研究[J].中国高教研究，2011（7）

2.刘华.应用型本科人才培养中存在的问题与对策研究[M].重庆：西南大学，2010

3.魏刚，李月月.培养大学生自主选择精神的意义和路径新探.中国电力教育，2011（6）

4.刘华.应用型本科人才培养中存在的问题与对策研究.西南大学硕士论文，2010

5.胡毅.论新时期高等教育人才培养规格.哈尔滨学院学报（教育），2002（6）

6.李海芬.普通高等院校本科基础课程研究.华东师范大学博士论文，2006

（作者单位：黑龙江科技学院发展规划处 黑龙江哈尔滨 150027）

（责编：贾伟）