谈谈初中英语前置性作业的设计

摘 要： 生本教育提出了“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教学理念，而前置性作业就充分体现了这一生本理念。前置性作业是生本课堂的重要环节，也是学生学习的一个重要组成部分。合理设计前置性作业，对于提高初中英语课堂效率及培养学生的自主学习能力和习惯至关重要。如何增强英语前置性作业的有效性，在实施过程中又要注意哪些方面，这是本文所要探讨的问题。

关键词： 生本理念 初中英语教学 前置性作业 有效性

生本教育主张“教要皈依学，让生命自己行动”的教学观。生本教育创始人郭思乐认为教育应以学为本，改变师本的“先教后学”、“教多学少”、“教师讲、学生听”的模式，实行“先做后学、先会后学；先学后教、不教而教”。生本教育所提出的先学后教是一种前置性的学习，它把学生的被动学习变成了主动学习，把模仿变成了创造，它为整个教学提供了一个把教转化为学的空间，创造了在一个内容项目中把教转化为学的开端。归根到底，就是可以使教皈依学。我们要使学生先学，必然要在先学之前对学生进行组织布置。我认为前置性作业是生本教育理念下学生先学的一个重要表现形式。

一、前置性作业的含义

前置性作业是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性学习后完成的作业。前置性作业既可以是对新知识的整体预习，让学生把握下一节课内容的主要脉络，又可以是对某些相关问题的思考；既可以是学生个体的自学，又可以是学习小组的集体合作学习；或者是学生对新知识的一种探究活动，为学习新知识做预备、做铺垫、做指引，起着“培育新知识第一条根”的作用。前置性作业的完成是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一节课的重要环节。

二、布置前置性作业的原因

1.前置性作业是生本课堂的重要环节

生本教育教学模式包括任务前置——分小组讨论——相互交流——共同解决学习内容——拓展五环节。前置性学习作为一个教学环节，是“先学”这一原则最鲜明的体现。生本课堂主张把“主要依靠教”转变为“在教的帮助下，主要依靠学”。

2.前置性作业能够引领学生探索求知

好的前置性作业一开始就激发了学生的求知欲，他们在课前就会想方设法弄清楚，因此学会了如何自主获得知识。教师要把课堂教学中的学习目标、重难点等，设计成与学生实际有着紧密联系的问题，启发和调动学生的求知欲和好奇心。

3.前置性作业为高效课堂奠定了坚实的基础

学生通过对前置性作业的自主学习和体会，再加上组内成员之间的讨论，对所学的知识记忆深刻，理解到位，课堂教学也在互动、平等、热烈的氛围中有序进行，课堂效率因此得到极大提高。

三、设计前置性作业应注意的问题

前置性作业的合理与否、科学与否不仅关系到课堂的质量的高低和容量的大小，而且关系到能否让学生养成预习习惯和合作的习惯。如何设计前置性作业？设计前置性作业要注意些什么呢？

1.前置性作业要紧扣教学目标

前置性作业必须是下一节课教学内容的导航针。在前置性作业中要针对每一节课的具体教学内容提供给学生具体的学习目标，当学生看到学习目标的时候就能明确该自学什么、抓住哪些重难点、实现什么目标，学生在完成前置性作业时就能预计和把握下一节课的主要脉络，避免学生自学的盲目性。

2.前置性作业要有趣味性

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力。有趣味性的前置性作业能使学生情绪高昂，乐于思考，充分发挥学生的主动性，使学生感受到做作业的乐趣。所以，教师要深入学生的生活，了解学生的兴趣爱好和他们所关注的问题，设计新颖的、有创意的、有吸引力的、学生乐意接受并喜欢的前置性作业。

3.前置性作业要有层次性

每个人的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。教师在设计前置性作业时既要面向全体学生，又要关注学生个体，尽量从学生的实际出发，布置层次分明的前置性作业，由浅入深，使“后进生可以跳舞，优等生可以跳高”，让不同层次的学生在选择作业时都能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生的学习积极性。

4.前置性作业要有开放性

前置性作业的设计是为了给予学生更多自主学习的空间，它的开放性首先应该表现在问题或者话题的开放上。有了问题或话题的开放，自然就有了交流与探索的开放。我们要根据教材适量设计开放性作业，设计最具有价值的问题或话题，并给他们充分的时间和空间去探索研究，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获。

5.前置性作业要适量

设计前置作业都需要有一个量的把握，否则，再有趣的作业，学生们都很难感兴趣。作业量太大不仅会加重学生的学习负担，容易使其产生疲劳感，从而影响到前置性作业的完成质量，无法达到预期的效果，而且对培养学生的兴趣无益。所以教师在设计前置性作业的时候一定要把握好作业的量。

6.前置性作业要将个人作业和小组合作作业相结合

小组合作学习是“以生为本”教育的一个亮点。全部由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神，而全部合作的作业又难以培养学生的独立思考能力。只有个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合，才更有利于学生的发展。学习小组是生本教学中重要的一环，可以说，没有小组就没有生本。

7.前置性作业要及时检查和评价

及时检查和评价有助于培养学生前置性作业的习惯。老师要对学生的前置性作业完成情况作检查，对认真完成的学生和小组给予表扬和鼓励，激发学生完成前置性作业的热情，对一开始没有认真完成的小组不要操之过急，要耐心引导，积极扶持。也可以安排前置性作业完成得比较好的同学帮扶这些同学，逐渐达到人人养成认真完成前置性作业的习惯。

四、前置性作业的重要意义

前置性作业让学生切实从受教师控制的“听讲”、“记笔记”等被动的学习中解脱出来，主动获取知识，自主构建知识。我们经过一段时间的教学实践后，深切地感受到前置性作业给学生们带来的正面影响和积极意义。

1.前置性作业使学生的学习起点更高

美国心理学家奥苏伯尔说：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”通过前置性作业的完成，每个学生都有了自主学习、独立思考的体验和感悟，学习的起点更高了。

2.前置性作业有利于学生自主学习能力的培养和良好预习习惯的养成

自主学习能力是每个学生所必须具备的能力，是学生积极学习的核心，是英语学习的重要武器。前置性作业能促使学生课前动脑思考，并能培养学生动手查阅资料搜集信息的学习能力，是培养学生自学能力的一个很好的途径。

3.前置性作业有利于学生学习兴趣的激发和自信心的树立

通过前置性作业的完成，每个孩子都有了一定的知识基础和探索经历，所以课堂上他们就敢于大胆地站出来展示自己。在展示和讨论中，学生锻炼了语言表达能力，增强了自信心。

4.前置性作业有利于学生团队合作精神的培养

小组合作学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程，它充分体现学生的主体性、全体性和活动性。小组成员之间互相配合、取长补短、搜集资料、共享资源，这样的前置性学习过程有利于学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系。

5.前置性作业有利于进一步提高课堂教学效率

前置性作业让每个学生都有准备地进入课堂，课堂上学生的思维更活跃了，动脑思考和回答也更加踊跃了。充分的课外探讨可以让课内的学习更深入，课内的交流更宽泛，同时它还可以大大节省课堂上讨论的时间，极大地提高课堂教学效率。

总之，学习既是儿童的本能，又是儿童的需要。教师要转变角色，从“传授者”变为“引导者”“协助者”，从组织教学转向组织学生的学习，从设计教学转向设计学习。前置性作业不是鸡肋，我相信，只要我们精心设计前置性作业，它就一定能成为学生自主学习的主要载体，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。

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[2]郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生本.人民教育出版社，2006.

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