谈《新世纪大学英语综合教程》新课导入方法

摘 要： 课堂导入是大学英语教学中非常重要的一个环节。有效的导入能激发学生学习兴趣，使学生积极参与课堂教学，为打造一堂高质量的英语课打下坚实的基础。本文结合《新世纪大学英语综合教程》，探讨了导入新课的方法，以提高教学质量。

关键词： 大学英语教学 导入方法 《新世纪大学英语综合教程》

在大学英语教学中，有效的导入使课堂变得生动有趣，使学生快速地投入到新课学习中。“良好的开端是成功的一半”。有效的导入是大学英语课堂教学中非常重要的一个环节，对教学质量有非常重要的影响。千篇一律的导入方法会使大学英语课堂变得枯燥无味，难以调动学生参与课堂的主动性和积极性。因此，教师应充分重视课堂导入这一环节，采取积极的导入手段激发学生学习兴趣，从而提高教学质量。笔者通过自身教学实践，结合《新世纪大学英语综合教程》（以下简称《综合教程》）教学内容，阐述了大学英语课堂新课教学中实用的导入方法。

一、利用音乐、电影、图片等手段导入新课

在正式讲解新课内容前，教师可以通过播放和文章内容相关的音乐和电影，还可以通过向学生展示和文章主题相关的图片，有效地导入新课。这样不仅可以加深学生对课文的理解，还可以调动学生参与课堂教学的主动性和积极性。

以《综合教程》第四册的Unit 1“A Man in the Realm of Nature”为例，教师可以播放喜多郎的音乐《风的声音》或《寻找他乡的故事》，让学生在美妙的音乐声中主动思考人与自然的关系。教师在音乐播放结束后，可以让学生说出自己对播放的音乐的感受及对人与自然关系的理解。同时，教师也可以向学生展示一些关于人与自然和谐相处的图片，并与现实生活中的环境污染进行对比，让学生深刻意识到自己应该为人与自然的共存发展出一分力。通过音乐、电影、图片等手段进行新课导入，教师不仅可以让学生快速了解文章主题，还能提高学生的表达能力与欣赏能力等。

二、采用问题导入法导入新课

大学英语课堂不应只传授语言方面的知识，同时还应培养学生独立思考的能力。以文章的标题为基础，兼顾对学生综合素质的提高，设置相关的问题引导学生进行积极思考，使学生的综合能力得到有效的提高。

《综合教程》第二册Unit 1的课文名为“I Forgive You”。教师在新课导入时可以对学生这样说：“Sometimes we may hurt other people and be hurt by other people without intention. Can you share such experience with us？”然后鼓励学生分享自己相关的经历，并引导他们进行自我总结，领会宽容的意义。也可以这样提问：“what comes to your mind on mentioning ‘I Forgive You’？”学生会有不同的答案，但多数会提到自己曾经对别人造成的伤害和别人对自己造成的伤害。然后鼓励学生进行故事交流，并自我总结，学会宽容他人。

在讲解《综合教程》第二册的Unit 2“Three Days to See”一文时，教师可以这样问学生：“If you have just three days to see，my friend，how will you spend the three days？”然后让学生进行小组讨论，并让小组与小组之间互相交流答案。学生的答案各不相同，丰富多彩。教师可以引导学生通过回答这个问题进行深刻思考，帮助他们找到自己的奋斗目标，让他们明白光明的可贵、时间的可贵，然后鼓励他们珍惜时间，为自己的梦想而努力奋斗。

三、采用角色扮演法导入新课

角色扮演（role play）是一种模拟真实语言情景的外语课堂活动。在这种活动中，学生扮演某个语言情景中的不同人物角色，并把在那一情景下可能发生的事情用语言和动作表达出来。角色扮演是现代外语教学中一项重要的课堂活动，对培养学生用外语进行交际的能力十分有效。（王怀贞，1998）教师可根据实际情况，采取角色扮演法进行新课的导入。

《综合教程》第一册的Unit 2课文标题是“The Doctor’s Son”。教师在新课导入时可以让学生扮演医生和儿子这两个角色，并大胆想象医生和儿子之间发生的故事。角色扮演活动可以分多组进行，教师在整个过程中要引导学生注意医生和儿子之间的关系，培养学生的想象力和逻辑思维能力。此外，教师还应该鼓励学生进行逼真表演，使课堂气氛生动活泼，从而激发学生的学习兴趣。

在处理《综合教程》第三册的Unit 6“Culture Shock”一文时，教师可以请两个学生分别扮演中国学生和美国学生，让全班同学仔细揣摩中国学生和美国学生的不同之处，从而深刻理解不同文化间的Culture Shock。角色扮演活动可以分多组进行，教师在学生角色扮演过程中引导学生积极思考，在理解文章主题的同时提高跨文化交际能力。

四、采用演讲导入法导入新课

教师在课前可以先根据新课内容设置演讲题目，让学生为3到5分钟的演讲做好准备。通过课堂上的演讲，学生对课文所涉及的内容有了一定的了解，这就为课文的讲解做了很好的铺垫；而且有准备的演讲可以锻炼学生的口头表达能力。（叶菁，2008）

以《综合教程》第三册的Unit 7“What Makes Olympic Champions？”一文为例，教师可拟定演讲题目为“What Makes Olympic Champions？”学生可以通过上网等形式搜集资料，再通过自我思考和小组讨论的形式形成自己的演讲内容，从而加强对文章内容的理解。在达到导入新课这一目的的同时，既提高了学生的表达能力和思考能力，又提高了学生分析问题和解决问题的能力。

在《综合教程》第三册的Unit 1“What Is Friendship？”一文中，教师可以设置演讲题目为“What Is Friendship？”。通过演讲引导学生对友谊形成正确认识，意识到友谊的珍贵，珍惜来之不易的友谊。在顺利导入新课的同时，演讲导入法还可以激发学生学习英语的兴趣和信心。

五、采用游戏导入法导入新课

游戏导入法就是教师在传授新知识前组织学生参加生动有趣的游戏，使学生在游戏的过程中学习英语，并为教师的新课教学做好铺垫。（赵明，2010）游戏导入法可以使课堂生动有趣，并深刻感受到英语给学生带来的快乐。

以《综合教程》第一册的Unit 7“How Well Can We Listen？”一文为例，播放不同动物的叫声，让学生猜想并说出其对应的英文单词。这一过程激发了学生的英语兴趣和主动学习英语的欲望，使学生积极参与到课堂教学中。

课堂导入是新课讲解过程中非常重要的一个环节，在课堂教学中起着举足轻重的作用。有效的课堂导入可以使课堂变得精彩纷呈，极大地激发学生学习英语和参与课堂的兴趣，从而提高教学质量。在此过程中，学生的想象力、独立思考能力、逻辑思维能力、跨文化交际能力、分析和解决问题的能力等也会得到提高。因此，教师应该充分重视课堂导入环节，采取积极有效的方法导入新课，为上好一堂英语课打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王怀贞.角色扮演在大学英语精读课教学中的应用[J].山东外语教学，1998（2）：76-79.

[2]叶菁.论《新视野大学英语》新课文导入方法[J].科技信息（科学教研），2008（21）：217.

[3]赵明.大学英语课堂的导入[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2010（2）：123-125.