小学语文教学新思路探索

摘 要： 小学阶段是教育的基础阶段，小学语文课程是小学教育乃至整个教育历程的基础。从一定意义上讲，搞好语文教学，不仅是教育的事情，而且关乎中华民族的文化传承。因此，语文教学要创新思路，选择合适的方式组织开展，才能行之有效。

关键词： 小学语文教学 语文素养 教学改革 语言氛围

教育是着眼于未来的事业，教育应具有现代意识、超前意识、效率意识。为了实现素质教育，必须组建一支具有现代教育观和敬业精神，知识广博、一专多能，掌握现代教育方法和教育技术的创造性的教师队伍。

在我国的基础教育阶段，其基本任务是全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提高学生素质。基本要求是：加强基础、培养能力、开发个性、减轻负担、提高质量，让学生学会求知、学会办事、学会做人、学会健体。培养的学生不应高分低能，不片面发展，而应生动活泼、主动积极，富有创造精神，心理潜能得到发掘。语文，作为基础教育中的一门重要学科必须有新的思路和新的策略，这是时代赋予我们的重任。基本思路是：

一、语文教育必须纳入素质教育的轨道，要在语文教育中培养现代人的语文素养。

由于现代生活的需要，人的智力、计划能力、管理能力、预测能力及交际能力越来越显示出重要的作用。语文是交流思想的最重要工具，学好语文是一个人具有良好的交际能力的基本条件。语文，作为人脑的思想工具，又是一个人智力发展的必备因素。

在当代，一个人的语文水平，例如语言的高雅与粗俗、严谨与散乱、生动与枯燥、流畅与梗塞等，不仅反映他自身的语言能力和知识水平，反映他的形象思维水平和逻辑思维水平，还反映其兴趣、爱好、性格、气质及道德修养和精神风貌。语文的能力已远远超过其仅具有的交际范畴了。

二、语文教学改革的基本目标是让学生学得有趣，练得扎实，学得聪明。

有趣，就是让学生欢欢喜喜地学，饶有兴趣地学，高高兴兴地去品尝获得成功的喜悦。如在教学《美猴王》这一课时，我先播放歌曲《猴哥》，然后让学生跟随歌曲吟唱。随后提出问题：“你喜欢猴哥吗？为什么？”学生兴趣盎然，争先恐后地谈自己的内心感受，我则自然地揭示课题《美猴王》，告诉学生：今天我们所学的课文写的就是猴哥的美之所在。然后，要求学生轻声自由读课文，边读边用心思考，读后用概括性的语言说说美猴王美在什么。

语文文字博大精深，语言现象丰富多彩，语言活动生动活泼，然而一进入课堂，特别是到了学生的作文本上就将“趣”字一扫而光。其中原因很多，主要是教材处理失当，教法单调呆板，学生学而无趣、无用。

有趣，是相对意义上的有趣。语言需要积累，精彩的篇章需要吟诵，重点要多次强调，难点要反复演练，错误要及时更正，这些都需要培养学生的毅力，培养学生的“韧性”。

练是培养学生语文能力的途径，语文的工具性决定了“练”是学生语文活动的主要形式。

首先是练而有序。这个序就是根据汉语文字的特点、规律和儿童学习语言的规律制定的语文训练序列，各套教材均有其独特的训练体系，其共性是循序渐进，螺旋上升。

其次是练有法。练是讲究方法的，在课堂上要渗透学法指导，将在课堂上学到的方法运用到课外去，让学生根据语文学科的特点，找到符合自己思维特点的学习方法。如教学三年级上册《美丽的小兴安岭》一课，这是一篇典型的写景范文，采用总分总的结构，是按春、夏、秋、冬的时间顺序描写四季景物的，有利于学法指导的实施。我把春景作为重点，进行“例题”式分析讲解，师生共同总结学习春景的方法：（1）写了哪些景物；（2）抓住景物特征；（3）朗读体会。这样便于学生学习有法可循，对于后面自学“夏、秋、冬”起到举一反三的作用。

最后是练有效。要强调练必有效，教学中要及时收集反馈信息，或补充或更正或加深，形成教学上的良性循环。如教学完《美丽的小兴安岭》后，让学生仿照课文写法写一篇写景作文，如《美丽的家乡》、《美丽的校园》等，学生写得很好。

语文教学主要是培养学生理解和运用语言的能力。通过语文教学，不但应提高学生的语言，而且应提高学生的思维能力。语文教学的每一个步骤，不但要用是否有语言价值去衡量，还得用是否有思维价值去衡量。要把单一的语言文字训练变为渗透了思维能力、创造能力和科学思想、科学方法的训练。要让学生通过读，不但提高语文能力，而且提高思维能力，培养良好的思维品质。

三、拓宽小学语文教学的空间，让小学语文教学和社会息息相通，和儿童的生活紧紧相连，要营造一个良好的语言氛围。

小学语文教学的特点之一是学习内容的综合性、广泛性，学习形式的开放性和多样性。要把学科课程和活动课程有机结合起来，把语文课堂教学和课外活动结合起来，校园文化建设和社区文化建设结合起来，给学生创造一个有利于发展语言、发展思维的活动空间。当然，实践的机会无处不在，无时不有。注意积累与实践，能使学生更好地掌握学习语文的规律。因此，教师要注重学生实践的机会，如通过主题班会、街头啄木鸟、小记者、作品展览会等形式，拓宽学生学习语文的空间，让语文课堂教学与学生生活紧密结合。

除了继续深入研究如何提高课堂教学质量外，还要探索提高活动课教学质量的途径。与学科课堂相比，活动课的特征是学习内容的广泛性，活动空间的开放性，组织形式的灵活性及学习者参与的主动性。学生在活动课上主动积极，动脑动手，大脑皮层始终处于兴奋之中，获得知识，提高能力，提高学习语文的兴趣，树立学好语文的信心。

总之，在语文教学中学生学读学写，学习做人，将为身心的和谐发展、为健全人格的培养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2006.

[2]小学语文教学，2011（17）.