关于小学体育情景教学的探讨

摘 要： 根据体育教学的目标要求和适应素质教育的要求，针对少年儿童心理、生理发展的特点，适当运用故事、音乐、表演等形式，以及现实生活中的典型场景，对学生的心理、行为产生一定的影响，使学生获得身心的健康发展，在轻松、活泼、愉悦的气氛中学得知识，从而达到体育教学的目标与要求。作者根据多年的教学实践，就体育教学情境的创设总结认识、做法和体会。

关键词： 体育情景教学 基本内涵 情景教学 创设方法

一、小学体育情景教学创设的作用

在体育教学中进行情景创设的目的在于启发学生思维与想象的发挥，使学生达到乐、学、练的结合，在适宜的情景中，用较短的时间达到最佳的教学效果。其作用主要表现在以下几方面：

（一）激发学习动机

体育情景教学创设能调动学生学习的主动性和积极性，有利于课堂教学任务的完成。运用情景教学能使枯燥的教材，单调的练习变得生动有趣，学生学得愉快、练得高兴。

（二）寓教于乐

体育情景教学创设，优化了体育教学课堂气氛，有利于加强德育。运用情景教学，能避免体育教育的“说教式”传统方式，使学生在活动、锻炼、玩乐的过程中，受到潜移默化的教育。

（三）启发思维与想象力

体育情景教学创设，能诱导学生积极想象，有利于发展学生的思维能力。在体育课上运用情景教学，能让学生不单独模仿教师的动作去做、去练，而是要动脑筋去思考，去想象，在锻炼身体、增强运动技能的同时增长知识，发展思维能力。

（四）陶冶情操

体育情景教学创设能把学生带入美的意境，启发学生进行审美的想象，让学生受到美的熏陶，最终使学生情操得到美的陶冶。

二、小学体育情景教学的研究

（一）对体育情景教学的基本内涵的认识

所谓情景教学，就是把培养学生的体育兴趣放在首位，通过教学内容、材料、音乐等有效地构建学生体育运动的情境，激发学生的学习动机，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本运动，从而既达到学习技术动作的目的，又让学生保持持久的学习兴趣，同时加强师生间的情感交流，达到“一箭多雕”的目的。

（二）课题研究的基本内容

1.在不同项目活动中进行情景创设。如奔跑类项目、耐力性项目、投掷类项目、跳跃类项目。丰富教学内容，激发学习热情。

2.加强教学方法改革，运用儿童话语言。情景的创设需要教师多研究学生的心理，想方设法地营造一种气氛。

3.处理教学内容。通过改编和自编的教学内容，把社会生活中发生的事引入体育课中，能更有效地激发学生的兴趣，从而达到较好的教学效果。

三、体育教学中实施情景教学的初步尝试

（一）怎样运用不同项目进行情景创设

1.奔跑类项目：情景教学中运用奔跑类项目最常见，也最容易设计。例如《春种秋收》一课教学中，教师把农民春天播下种子，秋天收获稻子，引入体育课中创设了《春种秋收》的情景，进行农忙。在农忙的过程中，有机地融入奔跑、跳跃、耐力跑等项目，把原本枯燥的内容变得生动有趣，提高学生的学习兴趣。

2.耐力性项目：对学生来说比较枯燥乏味。这里教师就应在情景创设上下工夫。学生往往对耐力性项目有恐惧感，教师应该让学生克服这种恐惧感，让学生有种愉悦感，例如《老虎和兔子》教师创设一个“野生动物园”的情景，让学生进入到这个“野生动物园”中，创设老虎吃兔子等情境。这样学生会很快地投入到情景中完成耐力跑。

3.投掷类项目：投掷类项目的活动，也是一项枯燥乏味的运动。教师应该多创设一些有趣的情景让学生去练习。例如《炸堡垒》，学习投掷轻物，我们就可以创设这样情景。前面是一条小河，河对面就是敌人区域，为了投到敌人区域，我们必须学好正确投掷姿势，把河对面的敌人全部炸毁，这样一来，学生肯定学习很投入，很认真，收到的效果肯定会很好。

4.跳跃类项目：教师可以根据不同的项目进行合理的动物跳、动物跳障碍。特别像小学生十分喜欢小动物，如果让他们投入到角色中，学习效果肯定会很好。例如《小青蛙学本领》，学生学小青蛙在荷叶跳，荷叶可以自己调整远近，学完本领再去抓害虫。一堂课下来，学生学完本领还意犹未尽。

（二）加强教学方法改革，运用儿童语言

怎样把学生的注意力，引入自己创设的情景中去，这可能需要老师动一动脑筋，讲一些学生比较感兴趣的语言，以及激励性语言，自然而然地引入情景，比如说今天教师创设的情景是“小兔子采蘑菇”，老师问：“你们喜欢小兔子吗？”生：“喜欢。”这时候教师应该抓住机会说：“好！现在有一个任务交给你们，小兔子采蘑菇，看哪一组采的蘑菇最多，为胜利者。

当然，并不是什么内容都可以运用情景教学像一些技术动作比较强的项目，就可以运用常规教学如铅球、跳高等。我们运用情景教学主要是为在学习某一个阶段，让学生把注意力，兴趣投入到学习当中去，积极性高一些，时间上充分利用。

（三）处理教学内容

例如：三年级部分内容改编

1.改编原有的教学内容，实质内容没变，只是改变教学形式。

2.根据时事自编教学内容。把社会生活中发生的事引入体育课中，能更有效地激发学生的兴趣，从而达到较好的教学效果。例如《抗洪救灾》一课教学中，教师把解放军战士九江抗洪的英勇事迹引入体育课中创设了“我是一名抗洪小战士”的情景，进行抗洪演习。在抗洪的过程中，有机地融进了负重练习、耐力跑等项目，把原本枯燥的内容变得生动有趣，学生的学习兴趣高涨。

3.生活材料创编教学内容：本人认为体育课的发展会更具生活化，只有那些与实际生活联系比较密切的教学内容才会激发学生兴趣，同时也能使体育真正进入学生的生活领域，并使其终生受益。在本学期我用一张长凳上了一堂三年级体育课。当时下雨，我在体育馆内利用四条长凳进行分组练习，要求自己“玩”，比一比哪一组方法多，而且有新意。结果出我所料学生玩得很起劲，方法也很多：有单双脚跳、有单脚跪走、凳上交换走、凳上爬走、凳上燕式平衡，还有的集体合作模仿上下坡跑，等等。其实有些活动内容是本学期教材上出现内容。最后我让最有创意的学生展示给大家观赏，然后相互学习。显然一些简单可操作的生活器材，学生比较容易活动而且想活动。另外像报纸、气球等都可以作为器材进行教学。

（四）讨论与思考

1.通过情景教学，有效地提高了学生的学习积极性。用同样的教学内容，在同一年级不同班级运用情景教学法与一般教学方法比较，例如原地投准，在情景化教学中笔者创设战士突破防区炸碉堡情境。

2.通过情景教学，加强了师生间的情感交流，使教师融入到学生当中，自然情感的交流也就频繁。师生间距离拉近，学生对体育教师的恐惧感日渐消失从而慢慢喜欢上体育课。

总之，情景教学会激发学生学习体育兴趣，提高学习效率，长期坚持会让学生养成一种自觉学习习惯，情景教学最有价值的是让学生在学习过程中发挥主观想象力，动手又动脑，培养了个性发展，具有实效性和生活化，更适应现代素质教育。

四、结语

新课程倡导的情景教学注重“健康第一”和“以人为本”的教学理念，追求让学生融入情景，主动投入到学习中去，自主与合作有效结合，使情景教学焕发其特有的教学魅力。在体育课教学中实施情景教学，能有效地结合体育新课程精神，为学生搭建一个释放个性、展示才华的舞台，使其在“故事”情景角色演绎中潜移默化地练习技术，掌握技能，促进学生多元体验，达到以“身”促“心”、以“心”健“身”的理想状态。

参考文献：

[1]毛振明等.论体育教学与促进心理健康的关系[J].中国学校体育，2005（4）.

[2]郑春环.小学体育教学中的情景教学初探[J].体育教学，2006（1）.

[3]潘雪峰等.初中体育教学情境创设的实践思考[J].体育教学，2009（5）.