初中英语词汇学习策略的认知与活用

摘 要： 在初中生英语学习中，很多学生都认为词汇是最难学的。作者在教学和研究中发现，有不少学生不知道运用恰当的英语词汇学习策略。运用恰当的词汇学习策略能够帮助学习者有效掌握英语词汇知识，提高词汇学习效率。

关键词： 初中英语词汇 学习策略 认知 活用

一、引言

语言离不开词汇。词汇是听、说、读、写、译各项技能发展的基础，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写都无法顺利进行。正如英国著名语言学家D.A.Wilkins所说的：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们无法表达任何东西。”又如海默（Harmer）说：“如果说结构是语言的骨骼。词汇就是最重要的器官和血肉。”可见，词汇学习是非常重要的。在英语学习中，很多学生都认为词汇是最难学的。调查资料表明：没有有效的记忆方法和保持词汇的方法的人数之和高达88.5%。笔者在教学和研究中发现，有不少英语学习者不知道运用恰当的英语词汇学习策略。运用恰当的词汇学习策略，掌握一些词汇的分析，记忆的方法，并加以训练使之内化成为学习者的词汇学习能力，能够帮助学习者有效掌握英语词汇知识，提高词汇学习效率。

二、英语词汇学习的原则和有关定义

1.词汇学习的原则。

运用原则：词汇学习不应该只是学习意思和用法，更重要的是词汇的运用，只有通过运用，才有可能掌握词汇。

回馈原则：为了清楚单词掌握的情况，学习词汇之后应注意加强单词的检查与评估。尽可能采用自评的方式，既要评估学习效果，又要评估学习策略的使用。

2.定义。

词汇学习策略是学习者为了有效地学习和正确地使用词汇所采取的各种方法、技巧和步骤。

三、英语词汇学习方法

1.在语境中、阅读中学习词汇。

强行记忆不是唯一的学习词汇的方法，要想真正掌握一个词，离不开语境。学习词汇时，放到语境中去学，也就是说，要结合词的上下文，它出现的前后语言环境，来彻底认识一个词在这种语言的形式变化和功能体现。如：学生做过一篇名为Stay Away from Junk Food的阅读理解。问：What’s the meaning of“junk food”.如果学生查字典，短期内就可能会记得这个单词是什么意思，但长期下来效果肯定不明显。如果学生读完文章，紧紧围绕该词的上下文，通过语境来判断，记忆效果就是长期的。原文摘要如下：Do you enjoy eating hamburgers，hot dogs，french fries and chipsAre you fond of soft drinks，candy and ice creamIf your answer is“yes”，you’d better take care.Most of them are junk food！……most scientists say junk food is unhealthy，especially for young people.从列举的食物及“unhealthy”，我们可以判断junk food意味垃圾食品。

2.学习词汇要与搭配一起学。

搭配是指一个词与某些词连用，而不能与其他词连用。例如，“看”在英语中有多种表达。“看书”只能说read a book不能说see a book；“看电视”要说成watch TV；“看信”可以说read a letter。而“看比赛”则要说成watch a match。再如excited通常用来修饰人，而exciting则用来修饰物，所以不要孤立地学习词汇，而要与它的语法搭配和词汇搭配一起学，才能准确地运用词汇。

3.分类记忆单词。

心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更好。对单词进行分类是常用的词汇学习策略之一。单词可以按人物、食品、生活用品、文具等分类记忆，也可以把具有同一特性的单词归在一起，集中记忆。如可以将有关银行bank的所有相关单词放在一起记忆，如card（信用卡）、cash（现金）、check（支票）等。

4.利用同义词和反义词进行对比记忆、复习单词。

英语中有大量的同义词和反义词。学习某个单词时，用同义词进行解释或利用反义词进行对比，都可以加深对单词的理解和记忆。如ill和sick，pretty和beautiful，lovely和cute等。

5.运用联想记忆词汇学习策略。

这种词汇学习策略相信很多学生和教师都运用过，也是一种有效高效的方法。联想也分为几种，笔者只集中研究两种。（1）单词网络。所谓的单词网络，简单来说，就是由一个单词联想到与该词相关的其他单词，构成网状结构。如由feeling联想到sick，glad，sad，thirsty，excited等表示情感的词。（2）情景联想。对于初中生来说，这是比较好的一种联想方式。如学习单词：“anger”（怒、愤怒），我们可以一边读一边联想某人被掐着脖子（anger本意为“掐着脖子”）发怒的情景，这是其一；其二是联想句子“He looking at the angry bull angrily.”（他生气地看着发怒的公牛）的情境，把形容词和副词也一起进行了联想，不仅增加了记忆效果，而且扩大了词汇量。其三是把它与课文中的有关情境进行联想，这样既熟悉了课文又使所学词汇与具体语境联系起来，使得词义的理解更为准确。

6.用比较法记忆词汇。

进行音方面的比较，形方面的比较和音形结合等方面的比较能够更有效地学习和记忆词汇。

（1）音方面的比较。同音词的比较，如：our和hour，passed和past发音相同。

（2）形方面的比较。拼写容易混淆的单词的比较，如：snake和snack；great和grade；thought和though等。

（3）音形结合比较，如：sheep和ship。

7.根据构词法，学习、记忆、复习英语词汇。

大量英语单词都是加前缀（prefix）或后缀（sufix）之后变成的派生词，因此根据构词法学习、记忆和复习单词不仅很重要，而且很有效果。有些词缀本身有意义，有的则没有。

如动词+ment变成名词：treat—treatment；improve—improvement；

名词+y变成形容词：health—healthy；luck—lucky等；

加以下词缀后，单词成为反义词：un—unhappy，unfair，uneasy，

in—incorrect，informal，im—impossible，immoral，

dis—disappear，disagree，ir—iregular，irrelevant，

8.情景应用，巩固词汇学习效果。

词汇的学习和运用，离不开具体的交际情景。在词汇教学中教师要努力为学生设置语言应用的交际情景，如看图说话，课前三分钟的日常用语谈话，师生主题情景对话等活动，把学过的词汇放在具体的情景中，进行复习性质的操练，达到进一步强化和巩固的目的。此外让学生掌握一些常用的交际用语，也有利于词汇学习。如Where are you goingI’m going home/to the shops...What/How about... What don’t you come with meWhy notGood idea！That’s a good idea！Don’t be late.It’s time for class.学生熟悉了常用的交际用语，对词汇的学习也是利大于弊。

此外，还可以让学生将所学新词用故事的形式串联起来，既巩固新词，又激发学生记忆词汇的兴趣。

9.学会循环记忆法。

听过很多学生说：我的确花了很多时间去记忆单词，但到了第二天默写的时候我就想不起来了。这就涉及一个词汇学习的循环记忆方法。如记忆曲线所示，人们在记忆新的信息之后，若能在没有完全忘记之前进行有间隔的多次重复记忆，就会取得很好的记忆效果。如：在记住一个新单词后，第二天进行第一次复习，三天后第二次复习，一周后进行第三次复习，半月后第四次，一月后第五次，依次类推。

10.在生活中记忆词汇。

陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”词汇的学习尤其是这样。英语词汇学习不但要靠课堂上学习，还要像母语一样经常使用，重复使用，从而大大提高运用英语词汇的能力。尤其现在的中国式一个开放的国家，正在和国际日益接轨，英语的运用也越来越广泛，这就为学生记忆英语词汇提供了契机。如，现在的药瓶上都会有大量的英文说明，细心的学生也许很早就学会了“medicine”这个单词，而不是等着老师在课堂上教。最近笔者的学生做了一篇阅读理解，内容就是药品说明，而这在我们今天的药瓶上很容易就可以见到。再如，现在的学生都很喜欢网络游戏，而大多数网络游戏的规则，指令都用英文。如枪战类的游戏就多次出现过“blood”这一单词。教师可以利用这点进一步指导学生英语词汇学习策略的学习，调动学生记忆词汇的积极性。

四、结语

在语言学习过程中，学生要讲究学习策略，培养策略意识。英语词汇学习有多种策略，学生应该根据自己的学习目的、学习风格等选择和利用恰当的学习策略来学习、记忆、复习和巩固英语词汇，增强英语学习效果，做到事半功倍。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]蔡基刚.教学理论与实践新探索[M].上海：复旦大学出版，2004.

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