参加大学生创新教育立项的实践与体会

摘 要： 大学生创新教育立项是大学生利用自己富余的业余时间来申请一些简单的研究项目并实施的过程。对于大学生而言，积极参加创新教育立项是提高创新思维能力、动手能力和组织协调能力的重要途径。本文主要介绍了参加大学生创新教育立项工作的一些收获和体会。

关键词： 大学生创新教育 创新教育立项 创新能力 实践能力

创新决定了一个国家的竞争力。在日趋激烈的国际竞争中，只有培养出一大批具有创新意识和创新能力的创造型人才，才能增强我国的综合国力，因而创新教育已成为新时代大学生教育的主题[1]。大学生的创新教育不仅仅体现在课堂教育上，更需要课外的学习和实践来进一步完善。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”而我国目前的大学教育中普遍存在创新教育缺失和创新实践不足等问题[2]，导致大学生创新能力普遍较低。大学生创新教育立项是直接资助在校大学生的科研训练项目，是“十一五”期间教育部为推动创新型人才培养，倡导以本科学生为主体的创新性教育改革，旨在调动大学生的学习积极性和主动性，激发学生的创新思维和创新意识的活动[3]。基于对科研的浓厚兴趣，本小组三名大三学生参加了青岛农业大学第五届大学生创新教育立项活动，确立了以《山东省鸭传染性浆膜炎的流行病学调查及其病原的耐药性分析》为研究内容的立项，并在指导老师的指导下完成了立项内容。作为一种新的实践学习形式，大学生创新教育立项不仅促进了学生对专业知识的进一步拓展，在整个执行过程中而且锻炼了创新思维能力、动手能力和组织协调能力，培养了学生严谨的科研作风。

一、研究课题的选择

面对众多的研究方向，我们小组成员一开始都有些迷茫，不知该选择什么样的研究课题。根据指导老师的建议，小组成员首先查阅了大量书籍资料和网上信息，了解到近年来养鸭业在我国发展迅速，然而，随着养鸭规模的扩大，疾病也不断增加。因此我们决定要做一项关于鸭病的流行病学调查方面的研究课题。通过电话询问和实地走访，我们了解到鸭传染性浆膜炎是雏鸭的一种高发细菌性传染病，会给养鸭业造成严重的经济损失。因此我们确定要通过对鸭传染性浆膜炎的流行病学调查及分离菌株的耐药性分析来进一步完善山东省鸭病的流行病学资料，为鸭传染性浆膜炎的临床治疗提供依据。这一过程让我们懂得了任何一项研究课题的确立都是建立在查阅大量资料和实地调研的基础上，通过查阅文献可以了解相关背景信息，在阅读文献的过程中往往会闪出创新的火花，形成新的思路和想法；通过调研可以了解社会需求，从而保证科研与生产实践的密切联系。

二、创新性课题立项的开展

在根据前期调研结果确定了研究方向和内容后，我们开始着手准备实验操作。在指导老师给我们讲解了实验注意事项并示范了正确的操作方法后，小组成员首先根据拟定的研究内容进行分工与合作。从病料的采集到细菌的分离培养、分离菌株的鉴定、药敏实验、耐药基因的检测，每一步实验都环环相扣，任何一个步骤操作失误，都可能导致后面结果的错误。因此，必须认真谨慎地对待每一步操作。我们也经历了一个由开始的手忙脚乱到后来的操作自如的过程。在整个立项的实施过程中，我们有失误，有失败，在认真总结教训的同时，我们不断改进实验方法，摸索最佳反应条件，最终完成预期的立项内容。

三、创新教育立项的体会

1.培养了创新意识、提高了实践能力。

大学生创新教育立项是我院教学改革的重要组成部分，对于培养学生的创新精神和创新能力具有重要作用。在整个立项实施过程中，从查阅资料寻找研究方向到实验内容的确定及实验材料的准备和实验方案的实施，我们都是在老师的指导下独立完成的，不但拓宽了视野和知识面，更重要的是学会了用创新性思维思考问题，从不同的角度分析问题。此外，通过接触临床病例，我们感觉到所学的理论知识有了“用武之地”，也深刻体会到老师课堂上强调的微生物学实验中无菌操作和纯培养的重要性。

2.培养了协作意识，锻炼了意志力。

“同心山成玉，协力土变金”。整个实验过程离不开小组各成员间的密切协作与配合，由于每个人的选修课程不一样，因而业余时间不一致，我们根据每个成员的业余时间进行合理安排，以确保实验的连续性。实验并非一帆风顺，我们遇到了培养基污染、杂菌形成生长优势、PCR反应条件优化等一系列问题。我们为实验的失败苦恼过、气馁过，也为实验的成功兴奋过、自豪过。每当遇到问题，我们就聚在一起分析原因，查资料问老师，直到找出症结所在。实验就这样在大家的共同努力下磕磕绊绊地完成了。通过参加这次科研活动，我们深刻体会了科研的严谨与艰辛，科研过程往往不是一帆风顺，也不是一朝一夕就能完成的事情，这需要有认真务实的科研态度和持之以恒的科研精神。

3.培养了良好的科研素养、增强了社会责任感。

中国科学院院士郑兰荪提出了科研人员应具备的基本素养：“作为一名科研人员，除了具备创新思维和意识，以及对科学锲而不舍的探索和追求之外，还要有一股为科研献身的精神和拼劲。有了这些还不够，一位科学家最为重要的，要有一种强烈的社会责任感和使命感。”[4]从实验开始到结束，我们都秉承着认真负责的态度，完全遵循生物安全的原则对病料进行无害化处理，绝不随意丢弃；全面客观地统计实验数据，绝不按照自己的意愿修改，从而保证了实验结果的真实性和可靠性。在实验过程中，老师教会我们怎样做科研笔记，及时发现问题并进行讨论分析，加强科研道德和科研素养的培养。我们将药敏实验结果及时反馈给养殖户，他们在用药后及时控制了疫情，大大减少了经济损失，这让我们感觉到我们的研究成果不仅具有理论意义，而且具有重要的社会价值。

从小学开始，父母和老师关注我们最多的就是分数，过于重视知识的掌握，而忽略了创新能力的培养，以至于到了大学时代，绝大多数大学生的创新意识还很淡薄，凡事还是喜欢父母拿主意，习惯被老师牵着鼻子走。通过参加本次大学生创新教育立项活动，我们不但锻炼了动手能力，熟练了操作技术，更重要的是通过对实验的自主管理培养了创新思维能力和独立自主能力。当然，大学生创新教育立项也存在一些不足，比如实验与上课的冲突，往往导致实验的中断；科研经费太少，往往导致一些有价值的想法难以实现；对立项内容缺乏充分论证，目标定得过高或与预期有偏差等，因此选择课题时必须有切实的可行性。科技创新活动是一个不断探索的过程，其中可能存在失败的风险。高校对学生参与科技创新活动的考核标准不应单纯看结果的成败，而应更看重在对学生能力的提高、个性的发展和人格的完善中所起到的作用[5]。

总之，大学生创新教育立项的实施是锻炼本科生创新能力和实践能力的良好途径，在自主提出问题和解决问题的过程中综合素质得到充分提高，这也是开展大学生创新教育立项的根本意义所在。同时，撰写分析报告大大提高了论文写作能力，为后续毕业论文的写作奠定了良好基础。希望学校能给大学生提供更多的锻炼机会，也呼吁更多的大学生能积极参与到课外的创新活动中。

参考文献：

[1]赵晓江，赵雪婷.大学生创新教育的思考与实践研究[J].继续教育研究，2012，10：111-112.

[2]鲍晓萍.培养大学生创新素质的策略研究[J].山西财经大学学报，2011，33（2）：193-194.

[3]纪峰，姚澜，章倩，等.以大学生创新性实验计划项目培养创新型人才[J].纺织教育，2011，26（4）：293-295.

[4]段风华.郑兰荪为祖国做一流的科研[J].创新科技，2006，4：27-29.

[5]李明子.创新教育与大学生创新能力培养的研究[J].价值工程，2012，24：7-8.

基金项目：青岛农业大学第五届大学生创新教育立项（1107）

通讯作者：刘文华