浅议如何提高课堂教学效能

教学质量是学校的生命线，课堂教学作为教学的主要环节和阵地，效能问题自然需要加以重视。所谓课堂效能就是教师在进行教学时，开发和利用教学资源，创造良好的教学环境，通过班级经营管理和合宜的教学方法，提升学生的学习成效，简单说，就是教师的教学效率和能力。那么，如何提高课堂教学效能呢？下面我就自身的实践从备课、上课等方面谈谈提高课堂教学效能的策略。

1.认真备课是提高教师课堂效能的前提

在备课中，我们要充分重视大纲、教材、学生、教法等基本的教学资源，要深入了解学生原有的知识基础和生活经验，研究学生的心理特征和认知水平。预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。要重点考虑如何组织和选择恰当的教学策略来实施课堂教学，围绕教学目标创设怎样的教学情境、通过什么方式揭示学生要探究的问题，在引导学生探究的过程中应采用何种学习方式、运用什么教学手段等，把对大纲、教材及学生的分析和研究转化为教学策略。

2.有效的课堂控制是提高教师课堂效能的关键

课堂教学是中小学教学的基本方式，占据学生绝大部分宝贵的时间，挖掘课堂效能潜力应成为教师工作的重点。我们可以通过以下途径有效地提高课堂效率。

2.1引起学生学习的意向。教学要在学生“想学”的心理基础上展开，在课堂上我们可以通过集体朗读、问题导读、讨论、多媒体等多种教学手段，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生处于最佳的学习状态。在教学中，对于一些生物学概念及归纳总结的知识点，我经常采用学生集体诵读的方式，活跃课堂学习气氛，通过多媒体动画演示一些生理过程，提高学生的学习兴趣。

2.2采用目标导学和问题导读。课堂上，教师要让学生知道学到什么程度及学什么，学生只有知道自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。我们还可以针对学生客观存在的差异，设计有一定层次的导读问题，提问不同层次的学生，从而使全体同学都产生获取知识的愉悦感，使其均有不同程度的提高。要鼓励学生参与到学习中，在全方位、多层面地培养学生参与意识的基础上，注重参与的质量和范围，让学生充分参与到获取知识的全过程中。

2.3采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，教师的教学语言要避繁就简，条理清楚。我们可以借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等，也可以借助多媒体教学，使一些深奥的、抽象的生理过程具体化。如我在上《基因控制蛋白质的合成》时，通过模拟动画演示，该抽象复杂的过程变得直观，让学生很快就理解接受。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得再辛苦，学生也根本听不懂，呆坐在那里没有参与，教学效能自然就很低。

2.4注重教学方法和手段的研究运用。在教学中我们要努力优化教学过程，精心设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景，鼓励学生大胆提出问题并展开研究、讨论，给予学生充分表达自己见解的机会，既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新的能力。根据不同课型、不同内容、不同教学对象和不同的教学条件，可选择不同的教学模式，比如着重于认知发展的教学模式；着重于技能训练和行为形成的教学模式；着重于整体优化的教学模式；着重于探究、发现的教学模式；着重于非理性主义的、开放性的教学模式，等等。在实际中，以课型研究为突破口，运用教学模式从理论和实践两个层面，构建全面提高课堂效能的新模式。

3.适宜的班级经营管理是教学效能提高的保障

3.1建立一种和谐、融洽师生关系。在实践中，我们常常会遇到这样的情形：一名学生如果对某个教师产生一种亲近感，那么必定会对该教师所任教的科目花更多的时间，相对来说其效果也fXFOFlr3PsbhMcc/aJvcTQ==将会更好。相反，如果学生与某一教师的关系比较紧张，那么该科目学习的效果则相对较差。记得有一次，在课堂开始时我与学生起了冲突，结果这一节课不少学生都似学非学，教学效果可想而知。

3.2创造一个轻松、愉快的学习环境。在传统教学中，都是一味由教师讲，学生听。教师总是极不放心地一而fXFOFlr3PsbhMcc/aJvcTQ==再再而三地强调所学习的知识点。学生总是在教师的“关心”和“爱护”之下，消极、被动而又战战兢兢地接受教师所讲的东西。教师的无奈、担心和学生的消极、被动相结合，其结果可想而知。课堂环境如何，将直接影响学生的学习效果，所以在教学中我们应尽可能地为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师就要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，要精神饱满，表情愉快，态度和蔼，举止大方，板书规范、合理醒目，所引导的知识要科学等。要依据课堂不同阶段学生注意力的分配，精心设计缓与急的教学内容和环节，使教学节奏疏密相间，缓急交错，激流奋进。对于难度较大的学习内容，可设计坡度性较强的问题和练习，循序渐进地完成教学任务；对学生感兴趣、比较容易掌握的学习内容，趁热打铁，集中精力，迅速、科学地推进教学目标。在课堂气氛较热烈的状态下，激活学生的思维，点燃智能的火花，落实教学的认知目标、技能目标及情感目标。在课堂气氛较舒缓、和谐的状态下应给学生以短暂的徐疏，使他们有吸纳、迁移、练习的时间。

3.3要灵活处理课堂突发事件。处理课堂突发事件的前提是要有爱心和耐心，保护学生的尊严，其次是要讲究艺术和方法。教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动就发脾气，采取简单化的呵斥、赶出教室之类的处理办法。否则，看似有效，实则对课堂气氛、师生情绪的负面影响很大，对教育教学效果也有负面影响。如在复习《人体的体温调节》时，有学生突然在课堂上开了空调，我没有批评他，而是让他站在空调的冷风处回答他此时的体温调节过程，在其他同学的帮助下他完成了问题回答，既提醒了他的不对做法，又没有影响课堂教学。

总之，课堂教学蕴涵着极大的潜力和生命力，教师如何通过多种方式丰富教学经验，提高课堂效能，是我们永远的追求。