如何提高高中信息技术教学的有效性

摘 要： 本文围绕“在高中信息技术教学中如何促进学生的有效学习”展开论述，主要从把握备课重点、课堂上的有效教学、学生的尝试学习、有效评价四个方面详细阐述了如何实现学生的有效学习。

关键词： 有效学习 高中信息技术教学 信息素养

一、新课标准下有效学习的意义

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。有效学习主要指学生自主地、探索性地、研究性地学习。其关键就是要关注学生发展的主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往，进而促进学生全面发展和个性发展。

二、如何促进学生的有效学习

1.把握备课的重点，提高目标达成的有效性。

高中信息课程标准的总目标是提升学生的信息素养。因此高中信息技术教学中，要把以下三点列为备课的重点。首先，教师要以提升学生的信息素养为目标，注重培养学生信息处理与交流的能力；其次，要对教材和学生进行综合的分析，分析教材的重难点和学生可能遇到的困难，然后选择恰当的教学策略，指导学生掌握重难点，克服困难；最后，通过创设情境、设计学生感兴趣的探究任务和体验活动等激发学生的学习热情，让学生尝试在学习情境中探索、思考、理解，把被动学习转化为主动学习，使教学目标更有效地达成。

2.通过课堂上的有效教学来促进学生有效学习。

有效教学是通过有效讲授、有效师生互动、有效激励等实现的。有效讲授的原则是清晰明了、有吸引力、掌握节奏，提供鼓励性的即时反馈，注重引导学生的体验等。在课前，教师要充分了解学生的基础和特点，分析和把握教材，明确教学的重点与难点，研究教法，编选与组织精要的学习内容，用最精练的语言讲授，还要懂得用具体形象的例子描述抽象的概念。在学生学习虚拟现实特点时，为了让学生更好地了解“多感知”这个特点，教师可以这样讲授：“如一块蛋糕看上去是黄色的，闻一闻是香的，尝一口是甜的这就是多感知。”在教学过程中，学生的情意因素不仅对认知活动起着推动、强化和调节的作用，其自身的发展也是有效教学的重要追求。因此，在教学中教师应运用情意激发策略，通过激励、肯定、赞扬、暗示等多种教育方式激发学生学习的情意力量，促进学生主动积极地学习。

3.通过学生的尝试学习来实现有效学习。

尝试学习是一种有效的学习方式，就是在教师没有讲解知识之前，要求学生积极主动地参与到学习中，自己独立尝试寻找解决问题的方案，在尝试过程中不仅掌握知识，并且逐渐形成适于自己的学习风格，灵活选择运用各种学习方法、策略。

“自主、探究、合作”这三个关键词为新课程标准下学生的学习注入了新的活力，并且从三个方面界定有效学习的本质特征。通过学生的尝试学习，从这三个方面来实现有效学习。

（1）尝试学习是自主的学习

充分发挥学生的主体作用是保证尝试学习有效性的基础。首先，要激发学生的学习兴趣，使学生乐于尝试。通过尝试激发学生学习的兴趣，学习变成学生自身的需要，并掌握自主学习的方法，享受学习的过程。其次，在课堂教学中要切实做到“五多”。“五多”即是指让学生多观察、多动手、多动脑、多动口、多活动，让学生多种感官地参与到尝试学习中。最后，大胆让学生参与尝试。教师要增加学生尝试和体验实践的机会，让学生把所学的技巧或概念，恰当地运用到真实的世界中验证，并进行学习迁移。

（2）合作是尝试学习成功的保障

尝试活动前，教师要认真准备尝试问题，结合课程目标研究学生发展的实际，设计能够促进学生敢于尝试、乐于尝试并取得尝试成功的尝试问题。在尝试的过程中，学生由于个体的差异会面临不同的情况，教师要巧妙地、适当地、启发式地引导学生走出困境，用新的尝试方法解决问题，以保证学生的尝试取得成功。

学生应该充分发挥班集体的相互影响、合作的作用，发挥集体智慧的功效，取得更大程度的尝试成功。通过协作学习与分享学习，小组协作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。学生之间存在着个别差异，尝试学习的能力也有差异，通过发挥学生之间的碰撞、交流合作，可以提高尝试学习的有效性。

（3）尝试学习是一种探究学习

尝试学习的过程实际上就是探究的过程。尝试学习的目的就是要培养学生的探究精神，让学生从小不断地尝试，为长大后的探究打下坚实的基础。在尝试学习过程中，教师给学生设置好尝试问题后，要求学生通过自主学习尝试解决问题。如在学习《虚拟现实初探》时，我先提出探究问题：“请通过三个例子归纳出虚拟现实有什么特点。”接着提供信息资源（学习网站和在线帮助等），通过体验探究策略，让学生体验三个例子：3D游戏、三维全景图和电影《捍卫机密》片断，然后让学生尝试解决探究问题，这样可促使教学目标有效实现。

4.有效评价。

坚持发展性评价的原则，促进学生发展的有效性。对学生学习的评价，既要关注学生的学业成绩，更要关注他们情感、态度和价值观的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价应注重学生发展的进程，注重形成性评价，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步，帮助学生认识自我，建立自信。例如课堂上教师设计了回答问题和讨论的环节后，我们可以对积极参与讨论的小组和同学给予充分的肯定。通过记录讨论发言和回答问题的次数和评选发言的优胜奖等活动，另外还可以通过由老师和学生共同投票的方式选出学习优秀成果（如多媒体作品）。对于比较精彩的发言或水平较高的作品，教师要多用赞美的语言，同时不能忽略对学习有进步的同学的鼓励，充分发挥评价的激励作用。兼顾集体发展评价与个人发展评价，采用自评、互评、师评相结合的方式。评价的手段和形式应多样化，要结合评价内容和学生的学习特点灵活选择“表现性评价”、“作业作品评价”、“成长记录袋”等评价形式，全面评价学生的学习。

以上分析证明在信息技术教学中，通过教师的有效备课与有效教学、学生的尝试学习和有效评价等有效学习的措施，有利于实现新课程标准的要求，培养学生浓厚的学习兴趣，提升他们的信息素养。

参考文献：

[1]杨雪荣.促进学生有效学习的教学策略探微.宁波教育学院学报，2007，4.

[2]沈舷.有效学习与有效教学.继续教育研究，2006，1.