语文学习趣从何来

在语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。因为如果学生对学习产生了兴趣，就会主动生成获取新知的欲望，并将克服学习中所遇到的困难，把艰苦的学习看成快乐的享受。那么，该如何激发学生学习语文的兴趣呢？

一、细读寻味，引导学生感知文本的情趣

著名教育家夏丏尊说：“教育不能没有情感。”与其他学科相比，语文更强调情感。学生学习每篇课文时，其实都是在与智者对话；学生与作者之间，是以文本为媒介在进行心灵的碰撞。池田大作说：“每一句话都是一颗心。”由此可见，语文是充满情趣的学科。

作者写成一篇文章，便是寄送了一件蕴含着情思和意趣的礼品给读者，而自己则隐身在文字背后。学生要真正读懂作者的心，就需要教师的引导。首先，教师应该细读文本，读懂文本，充分了解文章的写作背景，领会作者的“心意”。其次，在课堂教学中，教师要引导学生读懂文本所表达的内容及蕴含的情趣。

但目前的情况是，由于部分教师在批改作业等教学环节花费了太多时间，因而没有足够的精力仔细研读文本，导致了对文本的理解不到位。他们就这样匆匆地走进了课堂，照着教参的内容给学生讲解课文。试想，教师如果没有用心解读文本，又岂能指导学生研读出文本的深意呢？所以，我们倡导教师要细读文本、读透文本，唯有如此，才有可能引导学生真正地读懂文本。课堂上，教师可以指导学生反复诵读文本，并在此基础上，以少量的核心问题为切入点，带领学生循序渐进地走进文本，走进作者的心灵深处，感知文本所蕴含的情趣。

二、揣摩欣赏，启发学生领悟文本的美趣

语文学习的过程是美的欣赏过程。为启发学生领悟文本的美趣，教师可以选取关键词句和核心段落，要求学生揣摩、品味其中的美趣。

例如鲁迅的《社戏》，字里行间蕴含着风景美、人情美、语言美……教师可以借助欣赏“月夜行船”一段中的关键词句，启发学生欣赏文中的风景美：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这里，作者综合运用了视觉、嗅觉等感官，穿m54tnQaTKd1qEeCkRIXFdg==插了新奇贴切的比喻，运用了准确的动词，再配合人物的内心世界，直接抒发了感情。课堂教学中，教师完全可以抓住此类经典语段帮助学生领悟文本的美趣；学生也可以运用教师传授的方法，自己在文本中寻找其他美点。

三、创设平台，帮助学生体会语文学习的智趣

数理化学科不像语文这样具有“情趣”和“美趣”，但许多学生学起来却“津津有味”，一个很重要的原因就是，学生在学习数理化的过程中，能体会到“智趣”。其实，学习语文也能收获智趣。我们阅读一篇优美的文章，便是在与一位智者对话，与他进行思维的碰撞，在碰撞中，我们的智慧也会得到升华。

遗憾的是，语文的这种智力价值，在实际教学中并没有得到充分体现，语文学习似乎远离了智力活动。所以，我们的语文教师在引导学生获得情趣与美趣的同时，还必须让学生充分获得语文学习的智趣。教师可以为学生多提供一些活动的机会，帮助他们在活动中实现思维品质的提升。例如，可以让学生做小老师，让学生质疑文本，让学生针对文本中的某一个环节进行再创造，让学生就某一话题展开辩论……

当然，语文学习无法像数理化学习那样，产生立竿见影的效果。但是，如果语文学习只停留在读读、记记、背背的层面上，那语文学习的“智趣”必然是十分有限的。久而久之，学生就会丧失对语文的兴趣。因此，教师在教学中，应搭建多样化的平台，采用科学的、学生喜闻乐见的方法，让学生在学习语文的过程中，体会到美妙的智趣。

文章不是无情物，字字句句吐衷肠。在语文教学中，教师要带领学生细读文本，用心揣摩文章的精彩片段，使学生获得学习语文的情趣与美趣。在此基础上，教师还要精心设计教学环节，充分发挥学生的主观能动性，让学生在语文课堂上收获智趣。唯有如此，语文才能具有魅力，学生才会热爱语文。

（作者单位：江苏省镇江市新区教研室）