教师，实现课堂有效教学的“催化剂”

时下，新一轮的国家基础教育课程改革正如火如荼进行，课堂变革的核心精神是“以学生为本”，“以学生的学习为中心”。这就要求我们在教学中应实现从教师教向学生自主学的飞跃，而教师就是促进这一飞跃的催化剂。

一、加强备课，精心编写导学活动单

要想实现高效课堂，充分发挥催化作用，教师必须在深入备课上下足功夫，真正做到有“备”无患。一堂好的课必须要有好的导学活动单的编写，它是指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，也是让学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。好的导学活动单能将知识问题化、能力过程化、情感态度价值观的培养潜移默化，导学单是师生共同参与、良好互动的载体。因此，编写一份有质量的导学活动单显得尤其重要。应当注意的是，这里教师的“导”是为学生自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合、相辅相成。教师应注重备学生，关注学生已有的经验，注重如何引导学生解决教学重点和难点。预设时，教师要充分考虑学生可能提出的问题。导学活动单直接决定着学生活动的方向，它应包括以下几方面的内容：学习目标、学习重难点、课前预习、质疑讨论、引导梳理、检测反馈、迁移创新。设计活动时，教师应关注个体差异，满足不同层次学生的学习需求，使各个层次的学生都有参与课堂活动的机会，使他们都能有进步。课堂活动的形式应避免单调和重复，要力争新颖而变幻，每堂课都要带给学生不一样的感受和体验，从而使学生对课堂、对学习的新鲜感、兴趣和热情能持久保持。如就英语学科而言，可采用对话、表演、辩论、报告、课本剧等各种活动形式。

二、组织好课堂学习，使其有序高效进行

教师在课堂上5e206ad48fe981fe7dfbd5a7871dae9cf98038a65487daa521937f6ca0862af7的最重要的任务不是“上课”，而是“组织学习”。教师是学生学习的引导者和合作者。在课堂活动中，教师既要防止小组内你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么的现象，又要避免组长一人唱独角戏或两三个学生挑大梁，其他学生当看客的现象。我们主张“基于任务实现学习”，“以活动撬动学生学习方式的变革”，将“对话中心的课堂”变为“任务中心的课堂”。为使小组合作学习更加行之有效，教师必须做到以下几点：（1）均衡分组。各小组的实力旗鼓相当，否则无法开展公平竞争。小组人数在4～6人，组长应选责任心强、组织能力强的学生担任。（2）制订切实可行的活动规则。“不以规矩，不能成方圆”。约定的规则，让学生们有章可循、活而有序。（3）注重交流技能和合作精神的培养。教师要逐步引导学生学会倾听，听清楚老师的要求，听清楚同学的发言，不随意打断别人的发言，听完后思考，敢于质疑，勇于发言，乐于接受别人的观点。

三、有针对性地精讲，恰到好处地点拨

重视学生的学，并非否定教师的教。现行的教学模式对教师提出了更高的要求，不是要“少讲”，而是要“精讲”。学生会的教师一定不讲，教师讲的一定是学生最想听的。教师要在课堂现场，根据学生学习过程中出现的一些教育教学的契机，采用主动引导、临机追问、点评赏析、及时纠正等方式，促使学生深入思考、澄清理解，获得激励与帮助。在活动的过程中，学生们受自身知识和能力的限制而无法继续下去的时候，教师就应给予适时的点拨和引导。恰到好处的点拨是课堂活动的升华。判断学生主体性的强弱，其依据不是教师讲得多还是少，而是看学生课堂活动中思维的宽度和深度。新课改对教师提出了更高的要求，教师绝不能做一名课堂的旁观者。教师要善于启发学生的思维，启迪他们的创新意识，要通过各种形式的点拨、引导，调动学生的学习积极性，把自己深层的教学设计、目标解读、情感体验渗透于课堂点拨释疑中，真正引导学生自主合作探究下去，以达到课堂教学的深度。

“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。在这轮课改的春风里，我们每一位教师都应该与时俱进，不断地加强自身学习，更好地发挥催化作用，从而“教好书，育好人”。

（作者单位：江苏省盐城市龙冈初级中学）