创造和谐环境 关注学生发展

一次公开课，我作了精心的准备。上课前，为了能激发学生的学习兴趣，我首先邀请学生在优美的钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，欣赏一组组图片：全等的国旗、中国地图、埃菲尔铁塔、圆圈图案、京剧脸谱。同时，我细细观察学生的反应，看着学生一个个沉浸在音乐和美丽的图案中，我感觉到了一丝窃喜，看来我已经初步抓住了学生的心。

然后我又引导学生观察每组两个图片，让学生归纳出全等形的特征：形状相同，大小相等，能完全重合。为了更进一步拉近与学生的距离，紧接着我出示了我的一大一小的两张形状一样的结婚照，当投影出现照片时，学生立即惊呼：“哇，帅呆了！”我笑了笑：“那同学们说说这两张帅照是全等图形么？”学生也笑了：“不是！”“为什么呢？”“因为大小不一样！”一阵齐答后我引入了课题并感受到了课堂气氛的活跃，也感受到了我与学生之间的距离正一点点拉近。我暗自庆幸，看来这个导入设计成功了。

在充分调动了学生学习积极性后，教学程序就按照我设想的一步步推进：揭示目标、学生自学、自学检测、自由更正、分组讨论、学生交流、学生评讲……然而就在此时，一件意想不到的事情发生了。就在我准备请学生评讲第三道检测题时，我无意中发现一位座位靠边的女生好像一直没有举手，于是我走到她旁边微笑着对她说：“我想请你上来把这道题目讲给其他同学听可以么？”然而这位女生并没有起身，但也没有拒绝，我以为她是担心讲错，于是又微笑着对她说：“没事，讲不好其他同学可以帮你更正或补充的。”在我的鼓励下，这位女生终于很勉强地走上讲台开始讲题，然而就在她张口的一刹那，我尴尬了，原来她口吃！虽然她极力想讲出自己的想法，但整整过去了一分多钟，她也只结结巴巴地讲了不连贯的一句话，这下我着急了：这样下去可不行，估计给她时间也会被浪费掉的，前面几个环节因为和学生讲了一两个小故事导致时间已经不宽裕，后面还有两个环节需要完成，快来不及了。于是忙乱之间我竟然问了一个看似平常其实在这种场景下很愚蠢的问题：“下面的同学，你们听懂她讲的内容了吗？”“不——懂——”下面几个男生拖长了音调回答。听到同学们的话，那个女生口吃更严重了，但心急的我为了节省时间便对她说：“这样吧，这位同学你先回到座位再思考一下，我重新请一位同学来讲一讲这道题目的思路吧。”就这样我挥手让这位女生回到了自己的座位，又请了一位学生上来，并顺利完成了后面几个教学环节。

当下课铃声响起，学生们高声喊“老师再见”，部分学生和我挥手道别时，我不经意间看到那位女生匆匆离去，我的心突然紧缩了一下。刚才是不是自己太没有耐心了？是不是伤害了这位学生的自尊心了？虽然旁边的听课老师不断称赞我的课堂设计，并争相拷贝我的教学课件，但我却体会不到开始上课时的喜悦。

一直以来我总是提醒自己：无论在课后还是课堂都应该尽量为学生创造一个和谐的环境，建立良好的师生关系，关注每个学生的发展，关注每个学生的情感。但是很显然这节课中我并没有做到这一点。回到学校后，我又认真地反思了自己在这节课中的得与失，告诫自己在以后的课堂教学中要注意：首先，要多了解学生，只有了解了学生才能更好地组织课堂教学。显然对这个班的学生不了解是我失败的一个重要原因，如果我提前了解了学生的情况，我就可以尽量让那位女生回答内容较少的问题，以避免尴尬，或者让她到黑板板演，扬长避短，培养她的自信心；其次，提升自己的教育机智，因为年轻，所以很多时候面对教学过程中突然出现的问题不能很好地解决，这就需要多学习，多积累经验，以让自己在课堂上能灵活应对，游刃有余；第三，要有耐心，只有有了耐心才能最大限度地包容学生的问题，让学生体会到润物细无声的教育理念，我想如果自己在那位女生回答问题时能更多地进行引导、鼓励，或者换一种方式来解决这个问题，也许就不会出现那样的尴尬；第四，做事要严谨，高效率的课堂应该是紧凑的，不能随意浪费时间，我想自己的急躁一定程度上也是因为前面浪费了时间。

一节本来精彩的公开课却因为我的一个失败之举而遗憾，更让我教训深刻！

（作者单位：江苏省泰兴市洋思中学）