回归物理文化，体验诗意的物理世界

从2010年起，我校在梳理百年办学特色的基础上，提出“深化素质教育校本化，实施诗性教育”，并开展基于诗性教育的有效教学研究。2012年9月，江苏省物理学科骨干教师培训之同课异构活动在我校举行，本次活动的主题是“回归物理文化，体验诗意的物理世界”。

诗的本质是“本真”，追求的是“唯美”与“超然”。“简单、和谐、完善、统一”的物理学本身就是一首妙不可言的诗。物理学研究物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律，其中体现了宇宙间自然和谐的美。同时，物理学也是一门实验学科，具有丰富的、构思巧妙的实验手段和多元细致的思维方法。物理学家杨振宁先生把物理学之美分为三类：现象之美，理论描述之美，理论结构之美。

物理学科的美，还体现在两个方面。一是探索之美，要指导学生具有认识世界、认识自然的能力。二是应用之美，要指导学生具有改造世界、适应自然的能力。发现学科之美，是学生乐于学习的开始；体验学科的应用性，是学生持续学习的动力。

对于“诗性教育背景下的物理有效教学”的理解，一方面是强调在物理教学过程中需要科学与人文并举。另一方面是在有限的时间内提高教学效益，提高教学的艺术与境界。在开展诗性教育下背景的物理有效课堂教学时，我们开展了“回归物理文化，创设情境生成问题，小组合作主动建构，体验诗意的物理世界”的课堂教学实践活动，即营造具有学科特色的学习氛围。例如，笔者在上高三《摩擦力》复习课时，通过沙子引出一系列的问题，创设生动的情境，让学生发现问题，形成问题链，逐层深入思考。

教学片段：

师：今天我们一起再认识摩擦力。研究问题一般从观察开始，各种规律都蕴藏在我们身边的自然界之中。对一些现象，不同的人、不同学科背景的人的观察角度是不同的，请同学谈谈看到沙漠风景的体会。（出示图片）

学生有的说感觉很震撼，有的说是风力使然，有的说沙漠风景真美，也有同学说感觉这些沙堆的倾斜程度是一样的，等等。

师：不同的人感悟是不一样的。面对沙的世界，摄影家用照片从独特的视角来表现它；画家用画笔来表现它；文学家用优美的文字来描述它。这些表现和描述都有一定的情感和观点在里面。如《佛典》中有这样的描述：一花一世界，一沙一极乐。英国诗人威廉·布莱克的《天真的预言》里说：“一沙一世界，一花一天堂，双手握无限，刹那是永恒……”

我们从物理学科的角度来研究沙堆中的秘密。刚才有同学已经提到了他观察到这些沙堆的倾斜程度好像是一样的，那么是否是沙漠中的风力使然呢？我们就从堆沙实验开始研究。

【教师准备好满满一杯的沙子，请学生仔细观察倒沙过程（这一过程也可以用视频方式进行），并请学生用语言描述观察到的现象。但学生描述比较片面，没有完整地表达清楚。】

师：如果要清晰地描述这一过程，我们可以记录下这一过程的一些瞬间，然后建立模型，用图解的方法来表达我们的想法。

教师示范这一方法，引导学生完整地表述堆沙的过程。提问：“沙子之所以能堆起来，靠的是什么？”“小沙堆变为大沙堆的过程有什么特点？请解释这一现象。”

第一个问题学生很容易回答，答案是因为摩擦力。

第二个问题因为有了形象的铺垫，学生发现一开始堆沙时，表面与水平面的倾角不断变大，堆到一定程度后，沙堆表面的倾角不再发生变化，始终保持一定的角度。

如何解释这一现象？

有学生提出取沙堆表面的一粒沙来研究。于是学生取表面的一粒沙，研究发现：它处于一个倾角从0开始增大的斜面上。

教师问：“如图所示，水平放置的粗糙的长木板上放置一个物体m，当用力缓慢抬起长木板一端时，物体受到的摩擦力将怎样变化？”

甲同学认为：当木板缓慢抬起时，θ增加，根据f=mgsinθ可知，f增大。

乙同学认为：当木板缓慢抬起时，θ增加，据f=μN=μmgcosθ知，f减小.

教师请学生做出判断：“这两位同学说的对吗？你的观点是什么？”

分析：

教师引导学生从观察现象入手，引导学生发现问题，提出通过建立模型并展开分析这一方法来处理问题，同时将一粒沙的动力学情况具体化，使其成为小组讨论的问题。通过组织学生先独立思考、小组讨论、再小组间观点交流的方式，促进每一位学生思维的发展。同时，还可以用身边的器材如直尺与橡皮来模拟这一动态的过程，以加强对这一过程的理解。

学生在分享观点时，有很多有意义的争论与补充，这些对促进学生思维的发展很有帮助。

通过这些情景的创设，学生看到：小小的一粒沙，不仅充满着诗意，其中还潜伏着摩擦力这个大奥秘。之后，教师又设计了很多与摩擦力相关的生活现象，引发学生对摩擦力作深入的理解。

拓展：

摩擦力是受力分析的重点和难点，对摩擦力从认识、理解到熟练应用，是一个长期的学习过程，为加深学生对摩擦力的体会，还可以用诗来表达对摩擦力的学习感悟。以下是题为“致摩擦力”的一首小诗，增强了学生对摩擦力的学习兴趣。

曾长久地视你为阻力/不管动静/总是阻拦我前进的脚步/消耗了我多少能量/面对误解/你沉默不语/顺从于自然的规律/知道你/理解却不容易/殊不知你只是客观的存在/原来你只是与我相对/他人眼中/或许/你还助我前行/从此感悟/你的用心良苦/身负的压力/不一定与你有关/只是阻碍你我相对的运动/观动静/辨方向/求大小/明了动静做功的特点/热情/释放于你我之间

诗性课堂是智慧与情感和谐交流的场所。“情不通则理不得”，课堂上师生之间的情感沟通与智慧交流，一句话、一个手势、一个眼神，都会让学生如沐春风、积极向上。当然，不当的一句话也会让学生垂头丧气、信心受到打击。和谐的师生关系带给师生的是幸福的体验。

现在，诗性教育背景下的物理有效课堂虽然还不是十全十美的课堂，但却是真实的、开放的、发展的课堂。我们要结合学生的心理特征和认知实际，在传统教学的基础上不断创新，力求教师善教、学生乐学，使课堂教学成为学生终身发展的理想载体。

（作者单位：江苏省苏州第十中学校）