高效教学模式在思品课堂中的构建和运用

【摘 要】如何针对初中思想品德教学的实际和特点，运用高效课堂教学思想，构建一个务实有效可操作的教学模式，本文从课前预习、自主学习、合作展示、精讲点拨、当堂训练和课后拓展六个环节进行探讨，并对高效课堂的构建提出思考。

【关键词】高效课堂 构建和运用 思考

一、高效课堂教学模式的内涵及要素

著名课改专家李炳亭指出，所谓高效课堂，它是以模式驱动，以导学案统领，以小组学习为抓手，以自主、合作、探究为本质，以三维目标为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。高效课堂的“高效”即“效率”“效益”和“效果”的结合。

高效课堂的六个要素：

1.以生为本。高效课堂的灵魂是相信学生，解放学生，发展学生。围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”。

2.三维目标。三维目标是辩证、有机的统一体。知识与技能是前提与基础；情感态度价值观是核心与灵魂。过程与方法则贯穿于这两方面目标形成的全过程。

3.模式。课堂教学是技术性与艺术性的统一。有技术就有标准，有标准就要讲模式。模式即方法、结构和流程。高效课堂模式讲究流程操作，一般分为预习、展示、反馈三个环节。

4.导学案。导学案一般包含重点和难点预设、学法指导或知识链接、预习导航、自主学习、合作探究、当堂训练等内容，是学生学会学习、自主发展的路线图、指南针和学步车。

5.小组学习。小组学习是高效课堂的重要抓手。在小组分配上坚持“组内异质、组间同质”原则。小组之间各自为战，又充满竞争。努力构建小组合作的运行机制，打造课堂教学的“动车组”。

6.自主、合作、探究。自主学习是学习的主流形式，它贯穿高效课堂的始终，是合作探究的前提和基础；合作是促进自主、探究的形式和途径；探究是自主、合作学习的目的和归依。三者相互促进，有机统一。

二、高效课堂教学模式在初中思品课堂中的构建和运用

1.课前预习。本环节教师要依据课标、考纲、学情要求，依据学生能自主学懂知识、课堂上不教的原则，将这部分内容编制成预习作业，引导学生自主完成，为新课学习打下基础。教师提前发放包含预习作业的导学案，让学生课前完成，特殊情况也可在上课开始时完成。

本环节要求教师：一是认真设计预习作业。二是引导、指导学生预习。三是检查预习作业完成情况。可要求家长配合督促，学习小组长负责检查，教师利用上课前二三分钟抽查了解。

本环节要求学生：养成习惯，掌握方法。如养成独立思考、完成预习作业的习惯；注意先看书后解决学习问题。

2.课内教学。包括自主学习、合作展示、精讲点拨和当堂训练四环节。所谓自主学习，就是在教师指导下，学生自主学习相关内容，在学习过程中自觉发现未知，在新经验与原有知识经验的相互作用中获得进步。

本环节要求教师：一是根据教学目标和所掌握的预习情况，对教学内容适当调整，告诉学生自主学习的内容和要求，也可以用习题的方式出现；二是创设情感情境、学习情境或提供引导性资料，便于学生进入探究状态。

本环节要求学生：在教师教导下，认真阅读资料和教材，利用名言、图片等初步理解重点、难点，进一步理解知识的内涵和内在联系，完成任务。

所谓合作展示，包括生生合作和师生合作，指小组合作解决自主学习中没能弄懂的问题，小组成员彼此互助，解决问题，获得新知。同时在组内和组间合作学习，交流存在问题，并由教师组织在全班讨论解决。

本环节要求教师：一是按照“组内异质、组间同质”原则将学生合理分组，建立并不断完善小组合作学习运行机制。二是对交流展示情况进行评价，鼓励学生积极参与，创新发展。三是进一步把握学情，考虑调整精讲点拨的要点。

本环节要求学生：积极参加板书、展示、交流发言、质疑等，初步掌握基本概念和原理；认真倾听、做笔记，记下要点和疑问。

所谓精讲点拨环节，要求教师根据学生合作展示情形，抓住教学重点、难点、热点等，进行精讲点拨，注重分析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程。

本环节要求教师：重点讲解学生经过前阶段学习仍未能掌握的关键之处，注意学生学习层次，因势利导。

本环节要求学生：认真聆听，做好笔记，及时提问。

所谓当堂训练，指在课堂里通过检测等手段，了解、巩固学生所学内容。习题宜少宜精，关键是选取能体现重点内容、具有代表性、渗透一定学习方法和规律的题目。此环节主要在课堂，也可以适当向课后延伸。

本环节要求教师：一是精心编制并随机适当调整习题内容、要求。二是巡查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，或组织学生互批，并有针对性地讲评小结。

本环节要求学生：独立思考作答，提高书面表达能力和解决问题的能力。

必须说明的是，以上课堂教学四个环节在一节课内可多次运用，但一般以二至三次为宜，而且次序也可适当变化。总之，一切以提高课堂教学效率、效益和效果为前提。

3.课后拓展。此环节指学生在教师指导下，运用课内所学知识分析、解决社会生活中的实际问题，在亲身实践中达到知与行的统一和升华。

本环节要求教师：根据教学和学生实际需要，精心设计课外实践活动作业，加强指导。

本环节要求学生：积极参加社会活动，提高能力，完成作业，如撰写小论文等。

三、几点思考

1.构建高效课堂必须坚持解放思想。教师理念决定着教育的一切和一切的教育。“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动，教学就不存在或没有发生。”学生身上蕴藏着一种巨大的潜能，这种潜能在教学中发挥任何人不可替代的巨大作用。教师要有勇气把课堂的主权还给学生，真正让学生动起来，让教学活起来，让课堂焕发出生命的活力。

2.构建高效课堂必须重视建模工作。课堂教学需要模式，需要用模式去规范教师的课堂流程和教学行为。教师特别是年轻教师唯有经历一个“临帖”和“描红”的过程，才能熟悉一定的教学模式的基本流程，熟能生巧，“破帖”而出。没有一定的教学模式，课堂教学就失去了“高效”的保障。当然，推进教学模式，构建高效课堂必须在坚持以人为本的前提下，坚持持续创新、多元发展的原则。

3.构建高效课堂必须促进教师成长。事在人为，人在精神。推进高效课堂改革，必须学习人家的精神，修炼自己的精神。在推进高效课堂过程中，教师应该积极参加业务论坛，就推进高效课堂过程中遇到的问题展开专题沙龙。通过读书学习、聆听专家讲座、参加教学比武等活动，有效改善自己的心智模式，促进自身专业成长。

4.构建高效课堂必须进行配套改革。构建高效课堂是一个系统工程，“功夫在课外”。如果只就课改课，满足表面热闹，不深刻把握其管理的博大精深和背后的强力支撑，是极为有害的，也是必然行不通的。构建高效课堂，必须推进与之相配套的改革，具体包括教学理念、课堂规则、评价方式、质量监控和学生德育等内容。

5.构建高效课堂必须走务实有效之路。思想品德课虽然旨在促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，但是它的养成必须以落实“双基”为基础，否则就是本末倒置、缘木求鱼。传统的教学方法亦不能忽视，如阅读和背诵。美国阅读专家G·R·施道弗在《阅读——一个思维过程》一书中指出：“阅读即思维。”初中思品教材内容通俗易懂，图文并茂，可读性强，我们应该充分发挥阅读的作用来让学生理解知识、发展思维、提升能力。日本教育家七田真说过，教育的原点是背诵和记忆。对于一些关键知识点，要求学生记忆是必要的。另外，要清楚地知道，高效课堂不能不要质量。在当前形势下，任何教学改革包括构建高效课堂，如果不能经受住考试的检验，其必然走向失败的命运。

【参考文献】

[1]李炳亭.高效课堂九大“教学范式”[M].济南：山东文艺出版社，2010.

[2]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[3]司志龙.思想品德课师生互动有效性的“顶层设计”[J].中学政治教学参考：初中版，2011（7）.

（作者单位：江苏省常州市潞城中学）